教學中的互联网搜索”《比例的意义》教学案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《比例的意义》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前准备：（1）、预习教材页的内容。（2）、搜集的有关资料。教养方面：理解比例的意义,掌握组成比例的条件。2、能正确地判断两个比能否组成比例。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索奥秘的热情。 发展方面：培养学生的能力、思维能力、语言表达能力。 教材安排了一个例题认识比例的意义。分这样几个步骤。（1）提供四个实际情境图：天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景及签约仪式。情境中都有国旗，各个图都标出了国旗的长与宽。创设这个情境有如下考虑：使学生通过现实情境体会比例的应用。四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比例制作的，它们的长与宽的比值是相等的，由此引入比例意义的教学。依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源。（2）从比较操场上和教室里的国旗长与宽的比值，概括出比例的意义。（3）通过从四面国旗的尺寸中找比组成比例，巩固比例的意义。 学习目标： 1、结合具体情境会用自己的语言说出比例的意义，说出组成比例的必要条件。 ? 2、会运用比例的意义组成比例，判断组成的比例是否正确。 重点难点：理解比例的意义，掌握组成比例的条件，能正确组成比例。 教学之前用百度在网上搜索《比例的意义》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索下载一段有关不同场合国旗尺寸的视频，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《比例的意义》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 教学方法 自主发现 小组合作学习 （采用“先学---展示---反馈”的学习方法） 【先学：自主发现】 (1)出示情境图，说一说图的内容，找一找图中共有的东西，出示四面国旗的长与宽的具体数据，写出它们的比。 选取其中两个比，如2．4∶1．6和60∶40，让学生求出它们的比值，说明它们的比值相等，所以可以写成一个等式，即2．4∶1．6＝60∶40或＝，从而引出比例的意义。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 【小组合作学习】 （2）小组讨论 在这四面国旗的尺寸当中，还能找出哪些比可以组成比例？判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ 讨论交流汇报。 得出：判断两个比能不能组成比例关键是看这两个比是不是相等。（如不能一眼看出来两个比是不是相等，可以先分别求出两个比的比值。） 教学过程 【教学过程】 课前激趣：星期天，天气晴朗。六年级的张红很想知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知识计算出旗杆的高度，你觉得，她能计算出来吗？ 学生猜测 师：等学习了这节课后有就有答案了。 （一）复习导入 什么叫做比？怎样求比值？ （二）探究新知 (1)出示情境图，渗透国情教育。说一说图的内容，找一找图中共有的东西。 【教师备课系统】 动画演示：主题图国旗00播放器-windows Internet Explorer. 出示四面国旗的长与宽的具体数据，写出它们的比。（提示比可以用两种形式表示。） （2）选取其中两个比，如2．4∶1．6和60∶40，让学生求出它们的比值，说明它们的比值相等，所以可以写成一个等式， 即2．4∶1．6＝60∶40或＝， 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 说一说什么是比例？（指名回答） 在这句话当中哪些字特别重要？ （两个比 相等 的式子） 【例题讲解视频】00--flash播放器-windows Internet Explorer （3）小组讨论 在这四面国旗的尺寸当中，还能找出哪些比可以组成比例？判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ 讨论交流汇报。 得出：判断两个比能不能组成比例关键是看这两个比是不是相等。（如不能一眼看出来两个比是不是相等，可以先分别求出两个比的比值。） （三）课堂练习： 1、下面两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 8:0.4和20 :1 2、判断： ①有两个比组成的式子叫做比例（ ） ②如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。（ ） ③组成比例的两个比一定是最简的整数比（ ） 4、动动脑 【百度大树与影长】/p-810902931692.html 找出大自然中的比例。 长颈鹿身高4.8米，影长2.4米。大树高18米，影长9米。 5、照应开头 （再次出示）星期天，天气晴朗。六年级的张红很想知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知识计算出旗杆的高度，你觉得，她能计算出来吗