教材編写与建设的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 5 高职专业课教材编写与建设的实践研究 摘 要：本报告绕高等职业教育特点、培养方向及目标定位来确定高职专业课教材的编写思路，提出了由院校教师（教材的实施者）+ 企业工程技术人员（实践内容融于理论知识之中）+专家（把握教材的科学性和权威性）共同构建编写框架，坚持“以能力为本、创新与吸取相结合”的编写原则，以确保教材的职业性、实践性、应用性、科学性和权威性。 关键词： 教材编写 能力为本 应用性 一、高职教材现状分析 教材作为教师传授知识的载体和学生学习知识的工具，在学校发展和课程建设中起着非常重要的作用，教材质量将直接影响到教育质量。目前作为职业院校基本建设之一的教材建设、特别是专业课教材建设,还远跟不上高职教育发展和企业科技进步的需要，我们经过深入调研和统计表明，符合高职教育特点的“对口”教材特别是专业主干课程的教材还相当缺乏，而且基本上由院校教师独立编写，以下几方面问题还没有得到很好的解决： 1、某些专业以本科同类教材为蓝本,由任课教师进行适当的删减、增补而成。没有真正认清高职教育与普通本科教育在培养目标上的差异,因而选用的本科教材不能满足高职教育的要求。 2、改编中专教材或在其基础上增添部分内容。我国的高职院校有部分是由过去的中专学校升格，因而有些院校在教材使用上仍延续了过去中等教育教学的模式，以这种模式来进行高等职业教育是相当不足而又落后的。 3、大部分专业课教材在一定程度上存在着较多的转抄内容，缺乏新知识、新技术、新工艺、新装备，不能及时与高职专业建设紧密联系,与应用型专门人才的实际要求不相适应。 4、教材编写缺乏科学理论的支持和行业支持。多数教材是由院校教师编写，缺少对生产实际的调查研究和行业支持,缺乏对职业岗位(群) 所需的专业知识和专项能力的科学分析,往往只注重内容上的增减变化,脱离实际、针对性不强。 5、目前高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接，使得成为高职教育的软肋。 二、高职教材编写思路确定 高职教育发展和生产力进步对专业课教材建设提出了新的要求是：从当前实际出发，体现专业特色，考虑就业需求，注重学生的专业化能力培养，突出教材的实践性、应用型和职业性。笔者作为教育部高职高专规划教材《室内环境与检测》和《水泥粉磨工艺与设备》（化学工业出版社2006.8）、职业技术教育国家规划教材《水泥生产工艺概论》（武汉理工大学出版社，2005.4）的参编者，按照教育部对职业技术教育教材“要逐步建立以能力培养为基础的、特色鲜明的专业课教材和实训指导教材” 的教材建设思想，根据应用型人才培养目标定位来设计编写思路，与企业工程技术人员共同构建编写框架，注重以“能力为本”，满足专业理论、实习（实践）教学要求，为学生从业给予专业技能上的支持。在教材结构、体例和编写风格上坚持创新与汲取相结合，且考虑到教师备课（教材处理）、讲授、实训指导等得心应手，学生学习起来少走弯路，轻松愉快。 三、院校教师、企业工程技术人员、行业专家编审队伍组合 按照教育部的教材建设思想和自身设定的编写思路及拟定的编写大纲要求，仅靠院校教师单方面很难编写出适应高职教育发展和教材建设要求的教材，必须吸收企业的工程技术人员参与，请行业专家把关，即由院校的专业教师（教材的实施者）+企业工程技术人员（实践内容融于理论知识之中）+行业专家（把握教材的科学性和权威性）组成三结合的编审队伍，来共同承担教材的编审任务。 1.参编教师深入企业开展职业调研 教师作为教材的实施者，寄希望于手中的教材力图能将生产实践中所积累的知识、经验予以精练地概括并以学生所能接受和理解的方式表达出来，同时还要向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生体会到怎样从实践中发现问题、提出问题、认识和解决问题。但由于专业教师大多毕业后直接进入职业院校就走上了讲台，甚至教学任务还很繁重，尽管可以通过教学实践来积累起较深的理论知识和工艺知识，对每一门课程教过几轮之后便可熟悉和掌握教材的内容和体系结构，但缺乏的是实践经验和必备的专业技能，对建筑施工工艺、建筑质量及装修技术、工矿企业的生产现状、技术装备、工艺控制及科技发展趋势等了解的并不是很多很深，难以写出生产实际技术水平的教材，特别是拿不出更多的生产实际案例教给学生。因此我们利用假期或双休日深入到唐山及周边地区的建筑工地、竣工楼宇、装修公司和多家水泥厂进行职业调查和职业分析，跟随工程师、岗位技术工人同吃同劳动，深入了解装饰材料、装修工艺及室内空气环境与检测技术、水泥工艺过程、生产现状和岗位特征及新工艺、新技术等，搜集室内环境质量检测参数，记录设备运行状况、掌握安全操作规程等，采集建筑装修公司、水泥厂对从业者的必备能力、理论知识和技能要求等第一手资料，同时还捕捉全国多家建筑装修公司、