整體网络视角下学习素材有效选用的实践研究(结题报告).docVIP

PAGE PAGE 11 整体网络视角下学习素材有效选用的实践研究 临海市大洋小学课题组 执笔者：?周 丹? ? 本课题系台州市教研系统2012年教学研究课题（课题编号：2012-67 ） 课题负责人：周 丹 本文执笔：周 丹 课题组成员：颜莲仙 周法兴 周丽娇 张坚萍 王超颖 李海燕 【内容摘要】 新课程实施的核心理念为“以学定教、以教导学”，这开创了“学”与“教”的变革，亦提出了教学需要有品质。“有品质的教学”在于如何提供“有品质的学材”来促进学生“有品质的学”，这成为本课题竭力追求的研究目标和教学目标。据此，课题组进行了如何有效选用学习材料的策略研究，从学习素材的选用要与学习起点相匹配、学习素材的选用要根据学习的内容灵活把握、学习素材的选用要促进学生思维发展的延伸这三方面展开实践探索。经过一年的实践研究，我们确信学习素材的有效提供有利用促进学生更好地学，有利于教师更好地导，大大地提高课堂教学的实效性。 【关键词】 有效 选用 学材 研究 一、研究的缘起 特级教师俞正强在《小学数学课堂学习的起点在哪里》一文中指出：在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着认知发展过程的距离长短。他的意思不言而喻，起点选择恰当则发展长远，反之则阻碍一个人的认识发展。而认知起点在我们的课堂里只能从教师所提供的学习材料中以及教师在运用材料时所持的想法与观点以及想让孩子思考到某种程度中显现，说白了就是教师得先知道自己“教什么”，这里的“什么”便是所提供的学习材料，知道了“教什么”进而思考“怎么教”，才能做到心中有数，有的放矢，大胆取舍，上课才能应对自如，可进可退，把握火候。它直接决定着课堂教学的效益，学生思维发展的最终高度和宽度。 （一）基于有效关注学生的学习起点的需要 关注学生的学习起点，其实就是关注学生学某知识点前的经验水平及要将要达到的目的，不让他们担重了，也不让担的过轻了，做他们这个年纪该做的事，即符合他们的智力发展水平和思维能力，又能延展学生认知发展的距离。有句话说的好，“行动永远在心动的后面”，如何让学生心动进而行动，学习素材就是一个能起决定作用的载体，任何的声情并茂的知识的探索和传递，离不开素材的有效展示。素材的有效选用能让学生在学习上有更好的发挥和获取。可以留给学生更多的思考和展示空间，让学生在学习中获得更大的成功感和乐趣。 （二）基于更好体现教师主导作用的需要 最近在网上看到一个六年级孩子的文章《园丁与导游》，里面写道“我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝桠，最终让我们长成了只会听话的植物。”学生的心声就是新课标里所提的：教师始终是学生学习的组织者、引导者、参与者吗。如何当好这个“导游”，只有对素材的精心选择、巧妙设计才让为学生领略数学世界里的别样风情提供广阔的天地，惊叹数学的魅力，为人人获得有用的数学服务，让不同的学生在数学思考能力与思维的深度都获得各具特色的长足发展。 （三）基于能更有助于学生学的需要 任何的数学知识都不是孤立存在的，它是整个数学体系中的一个分子，它有过去和未来，应把每一次的课堂教学的学习素材放在整个课程体系上，审视他们的所具的位置，透彻了解这些内容发展的由来以及为后继学习所作的准备和它所将发挥的作用。每一次的课堂教学选用的素材就如连续剧里的人物，为剧情的发展起着推动的作用，这样才能可能使学生真正领会知识的来龙去脉，用科学的学习态度掌握数学中的思想方法各技能技巧。 （四）基于教师有效驾驭数学课堂教学的需求 通过对学习素材有效选用的研究，使教师在内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点等作全面深入的思考。力求从这些方面来优化课堂教学行为，提高课堂效率，使老师导的轻松，孩子学的有效。 签于对数学教学的一腔热情以及对素材选用的重要性的认识，因此产生了研究如何有效选用学习素材这一主题的想法，并在一年的时间里在不断实践反思再实践的探索中，总结出了一些可行性的方法。 二．研究的过程 （一）聚焦困惑：学习材料低效的现象综述 1．学习素材的选用“断章取意”，不能充分体现内容的实质，缺乏对所学知识前后的联系。教师在选材的时候，只重视了眼前的目标，而忽视了知识的前后联系，以及知识的后续发展，教师缺乏将“简单的知识”教“复杂”的能力和才华，学习材料提供与运用不够丰富与深刻，思维方式狭隘，得出数学结论草率，缺乏科学性。 2．学习素材的选用“零碎求取”，课堂教学散而乱，不能贯穿一气，学生学的眼花僚乱，教师用的手忙脚乱。现代多媒体技术的发展，让我们的教学变的动态十足的同时也导致了有些课堂在短短的四十分钟时间里只见老师不停地呈现一个一个的生活场景或动画情景，孩子们在这些场景里眼花缭乱，看起来是非常活跃