基本能力落實與教學.pptVIP

一.前言 1.因應跨世紀環境變遷與生活需要，各國教育改革，莫不重視國民基本能力培養。如美、英、日等。 2.1998年，我國公佈「國民教育九年一貫課程總綱綱要」，列舉十項國民應具備之基本能力，象徵我國教育改革已重視基本能力實質內涵。 3.如何落實與與評量，以及如何轉化，有待進一步努力。 二.基本能力的意義 1.簡述：是指一個人必要的能力。 2.詳述：是指個人在社會中，為求生存所不可或缺的知識，包括基本學力，以及身體的、技術的、社會的各種能力。 3.有三個特色： 1.基礎性 可做為個人發展的基礎能力。 2.全面性 具備圓滿的知識、技能與情意。 3.必要性 個人發展與適應所必要的能力。 四.部頒基本能力與指標 1.現在強調基本能力，並不是過去學生未獲得基本能力，意在提醒教師注意。 2.當前基本能力與指標 1.有十大基本能力。 2.有課程領域目標與範圍。 3.學習領域中，訂有四大主軸，並依據主軸，訂有分段能力指標。 4.七大學習領域內容與十大基本能力相比對，互相呼應。 三.基本能力與能力指標的關係 1.十項基本能力，比能力指標廣、範圍大。 2.能力指標 1.能力指標是由基本能力所演繹出來的指標項目。 2.此項指標，具體明確、可觀察學生反應的學習表現。 3.基本能力與能力指標是主從的關係。 五、能力指標教學問題 1.教學設計依據十大基本能力？亦是課程目標？學校本位目標？或分段能力指標？ 2.如果依據十大基本能力，範圍太大，難以作為教學設計。 3.如果依據課程目標或學校本位目標，亦是範圍太大，難以實施。 4.如果依據分段能力指標，對能力指標的轉化落實與能力指標的補充發展而言，亦是問題。 目標轉化 3-3-1 認識參與團體自治活動應具備的知能，並評估自己的能力。 3-3-3 熟悉各種社會資源及支援系統，並幫助自己及他人。 六.如何落實 ？ (學校作法) 1.學校成立課程發展委員會，及綜合學習領域課程小組。 2.綜合學習領域小組，整體規劃、於學期上課前，設計各年級活動單元或教學主題，由專長教師進行教學。 3.列出各主題對應的能力指標。 課程活動計畫示例 (如表一) 1.活動名稱：提花燈、過元宵 2.活動主題 1.製作花燈 2.猜燈謎 3.統整歸納 3.列出各主題對應分段能力指標 4.時間或節數 5.備註 教師的作法 (教學活動實例) 如表二 1.教師依據活動主題，並列出要達到的目標。並加以轉化。 2.依據行為目標，構思或編寫教學活動或步驟。 3.檢核列出是否與分段能力指標相符。 七.落實基本能力要項 1.依據活動主題或能力指標編寫教學活動或步驟。 2.檢核教學活動目標是否與能力指標相符。 3能力指標的轉化。 4.著重各學習領域間的統整。如實施大單元或統整主題式教學。 5.課程設計活潑化。為免單調、刻板，應結合生活經驗、季節時令、社區環境、以及社會現狀設計，以啟發學生創意。 6.重視學校教學群或教學團隊的建立，透過同領域或同年級老師的互動，運用彼此專長，進行協同教學。 7.評量方式多元化。兼採口試、發表、觀察、報告、搜集資料、表演、自我評量、同儕評量、檔案評量等。 8.校長應提供與教師互動與對話機會，彼此針對教學上的問題，或基本能力指標轉化之相關問題進行雙向互動，同時，運用誠懇態度，專業知能，提供教師實質上幫助。 9.暢通學校、教師與家長之間的溝通管道。基本能力指標的轉化與教學，應透過親師溝通機會，建立共識，尋求支持與協助，才能事半功倍。 10.建立有效的評鑑機制。不但進行形成性評鑑，亦作終結性評鑑。並聽基礎教師的心聲，以為日後修正依據。 八.結語 1.教學活動必須有目標。 2.檢核是否與能力指標相符。 3.著重學習領域統整教學。 4.評量必須針對目標。