模塊化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的运用.docVIP

文档 文档 模块化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的运用 简亚平1 张湘东2 （1.湖南永州职业技术学院，湖南永州，425000， 2. 广州汉方现代中药研究开发有限公司，广东广州 510240） 【摘要】目的：探讨模块化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的运用。方法：以高职临床医学专业的学生为研究对象，实验班采用模块化教学法，对照班采用传统教学法，经理论考试、操作考核及问卷调查，显示实验班的操作考核成绩显著优于对照班，并在问卷调查的六个项目的满意度均明显高于对照班。结论：模块化教学法可加强《中医学》实践教学中知识和技能的针对性和应用性，有助于实现课程教学目标。 【关键词】临床医学 中医学 模块化教学法 实践教学 《中医学》作为高职临床专业的一门必修课，也是一门实践性很强的课程，教学中必须重视实践教学，加强实践技能的培训，长期以来，在西医院校中中医学的教学都存在教学内容多，课时不足，忽视实践技能培训的情况，为提高中医学的教学质量，我们在三年制临床医学专业《中医学》的实践教学中进行了“模块化教学”的改革探索。 1.模块化教学法在实践教学中的运用 1.1 教学对象 2009级（3）临床1班82人为对照班，应用传统教学法进行实践教学，2009级（3）临床2班78人为实验班，应用模块化教学法进行实践教学。两个班的实践教学均由同一批教师承担教学任务。 1.2 学时分配 《中医学》为必修课，以梁丽英主编的《中医学》为教材，共72学时，其中理论讲授60学时，实践教学12学时。 1.3实践教学模块设计 实践教学内容共分为三大模块，即针灸技能模块，方药运用模块，诊疗技能模块，每个模块包含实验4学时，共12学时，与常规实践教学相比总学时数不变，并在各实践教学模块后附以考核方法和对学生的要求（见表1） 表1 中医学实践教学模块设计 模块结构 针灸技能模块 方药运用模块 诊疗技能模块 教学内容 1.常用穴位定位、主治 2.毫针、皮肤针针刺 3.灸法、拔罐操作 1.常用中药的分类、来源及功效 2.常用中成药的功效、应用 1.四诊的操作 2.辨证论治的临床思维能力 教学地点 校内实训中心 中药标本室、医院药房 多媒体教室、医院见习 实践教学 1.教师结合临床常用穴位讲解穴位定位及主治规律，针灸操作示教，并在学生相互之间开展人体毫针练习（2学时） 2.示教灸法、皮肤针、拔罐，学生开展灸法、拔罐操作（2学时） 1. 课前观看中药标本图片，中药房辨认常用中药饮片，了解常用中药的分类，来源及功效（2学时） 2.药房调查常用中成药的功效及临床应用。（2学时） 1.观看四诊视频（2学时） 2.课间见习带教和典型病例分析（2学时） 教学方法 实训操作分组 1.医院药房见习 2.课后兴趣小组标本采集 1.医院见习带教 2.病案分析法 考核 毫针刺法操作考核 每人书写1份中成药社区使用情况调查报告 每人书写1份见习病例分析 1.4 评价方法 ①理论考试和操作技能评分：理论考试实行教考分离，由教研室统一出题进行闭卷考试，按教学大纲规定标准阅卷评分；技能操作考核随机分组进行抽签考试，技能考核由毫针刺法考核（40%）加中成药使用调查报告（30%）加病例分析（30%）三部分组成，两个班的考核方法和评分标准相同。②问卷调查：制定问卷调查表，调查内容包括实践教学的整体印象和学习效果、深化理论知识学习等几个方面，分“满意、一般、差”3个等级，两个班共发放问卷调查表160份，回收160份，回收率100%。 1.5统计方法 采用SPSS15.0统计软件进行统计分析，计量资料采用采用t 检验。 2.结果 2.1两个班理论考试、操作考试成绩比较 表2显示：两个班学生的理论考试成绩比较差异无显著性，两个班的操作考试成绩比较差异有统计学意义（P﹤0.05）。 表2 两个班理论考试、操作考试成绩比较(±s，分) 班别 人数 理论成绩 操作成绩 对照班 82 83.56±0.96 82.34±0.37 实验班 78 85.78±0.78 93.56±0.54* 注：与对照班比较*P＜0.05。 2.2两个班学生实践教学总体评价问卷调查情况 表3结果显示，实验班绝大部分学生对实践教学中模块化教学法的运用整体印象和学习效果表示满意，而对照班对实践教学的整体印象明显不如实验教学班，特别在对实践教学是否有助于深化理论知识学习、提高实际操作能力、增加学习趣味性、提高学习主动性、对临床思维的帮助等方面，实验班学生反馈的满意度大大高于对照班。 表3 两个班实践教学效