2016把握教材重点调整教学手段八下.docVIP

把握教材重点，调整教学手段 人教版语文八年级（下册） 语文教学总方向：体现语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的要求，体现文本的价值和意义，体现语文课标倡导的自主、合作、探究的学习方法。 第一单元 1．藤野先生 2．我的母亲 3．※我的第一本书 4．列夫·托尔斯泰 5．※再塑生命 综合性学习·写作·口语交际（献给母亲的歌） 本单元是以人生体验为组元的，均是叙事性作品。 学习重点： 1． 引导学生对人生的思考、感悟 2．了解叙事的风格，了解自传体的特点 3．多读，揣摩富有表现力的语言 4．提高对作品的深度理解 举例：《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。《藤野先生》首先抓住文章“我”和藤野先生交往的线索，学习刻画人物的叙事方法。 举例：《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统“母亲”的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 《我的母亲》可以围绕两层意思来阅读文章：1、作者对母亲怀有怎样的感情？为什么？2、母亲是一个怎样的人？同时加入朗读、仿写。 举例：《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，愁心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 举例：本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，这一主题与阅读教学有一定的联系，但又具有生活体验性、活动实践性、学习综合性的特点。希望通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”四项相互联系、逐层深入的学习活动，来培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们学会感受爱、理解爱，同时也能奉献爱；通过活动进一步培养学生口语交际能力和书面表达能力。通过学习，让同学真正地爱母亲，懂得养育之恩。可调整为献给母亲的歌的朗诵会。 第二单元 1．雪 2．※雷电颂 3．※短文两篇（日）（月） 4．海燕 5．※组歌（浪之歌）（雨之歌） 写作·口语交际·综合性学习（寻觅春天的踪迹） 本单元是一组散文诗，是表达心灵之声。 学习重点： 1．要继续提高朗读水平（每一个学生的朗读水平都有提高） 2．把握作者思路，领悟作者的表达感情 3．学习拟人手法 4．加强诵读，积累优美的语段和名言警句，充盈我们的底蕴 5．托物言志或借物寄情 雪》是《野草》中最适合学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪”“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种独立与张扬的个性、精神。这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 举例：《海燕》在文章结构上的特点及象征手法的表现都是学习的重点。这样的文章要充分朗读。把气魄读出来。 举例：写作·口语交际·综合性学习（寻觅春天的踪迹）要将感受转化为口语表达，再进而整理成作品。 第三单元 1．敬畏自然 2．※罗布·泊消逝的仙湖 3．※旅鼠之谜 4．※大雁归来 5．喂——出来 综合性学习·写作·口语交际（科海泛舟） 本单元是以人与自然环境为主题，以不同形式表达人们的思考。不同体裁。 学习重点： 1．学会精读，学会搜集信息 2．把握文意，概括要点 3．理解关键词句，积累语言 举例：《敬畏自然》1.题目的内涵意思是什么？2.为什么说”敬畏自然”就是”敬畏自己”3.最能表达作者观点的句子有哪些?4.文体特点及结构形式。 第四单元 1．云南的歌会 2．端午的鸭蛋 3．吆喝 4．※春酒 5．※俗世奇人（刷子李）（泥人张） 综合性学习·写作·口语交际（到民间采风去） 本单元是以民间文化为主题。 学习重点： 1．要注意语言的感悟和积累 2．文章手法的不同使用 3．引导学生走向社会 说明：学习本单元多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章 ；学习揣摩体会含义幽微的词语句子，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。 举例：《云南的