新一轮学科专业结构调与高职教学专业建设的关系.docVIP

新一轮学科专业结构调整与高职教学专业建设的关系 　　自20世纪80年代以来，我国高等教育学科专业结构进行了三次调整，使高等教育与国民经济不相适应的状况得到一定程度的改善。但这种调整无论从广度和深度上来说，仍然与急剧变化的经济与社会发展态势存在着诸多不适应。因此，启动新一轮学科专业结构的调整就显得十分必要。 　　新一轮学科专业结构调整是以普通高校本科学科专业为对象的，它与以专科层面为主的高等职业教育的内在联系是什么?如何以本科学科专业结构调整为契机，推动高等职业教育的教学、专业建设呢?本文就此读一点看法和建议。 一、新一轮学科专业结构调整为高等职业教育的进一步发展明确了方向 　　教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》(以下简称《原则意 见》)指出：“大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业。随着我国高等教育规模的扩大以及产 业结构调整步伐的加快，社会对高层次应用型人才的需求将更加迫切。高等学校尤其是地方高等学校，要紧密结合地方经济建设发展需要，科学运用市场调节机制，合理调整和配置教育资源，加强应用型学科专业建设，积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用人才。” 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(以下简称《意见》)指出：高职高专教育要 “培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。高等职业教育教学建设的根本任务，就是要培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、职业素质高的技术应用型和技能型人才。 　　高等职业教育作为一种特殊的教育类型，在我国目前仍然处于探索阶段。高等职业教育的正确定位和未来发展事关高等职业教育前途和命运的大局。新一轮学科专业结构的调整为高等职业教育进一步发展明确了方向，即以教育思想、教育理念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年努力，形成能主动适应经济、社会发展需要，特色鲜明、高水平的高等职业教育人才培养模式。 二、新一轮学科专业结构调整为高等职业教育的层面提升拓展了空间 　　《原则意见》指出：“优先发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业。有条件的高等学校要根据国家和地方当前发展、重点和长远发展战略的需要，优先增加上述本科专业的布点， 加快其人才培养。”“优先发展适应加入WTO急需的金融、法律、贸易等类本科专业，着力提高培养质 量。”通过新一轮学科专业结构调整，要努力形成与国家经济、科技和社会发展相适应的高等教育学科专业和人才培养结构，形成与社会主义市场经济体制相适应的学科专业调整机制，促进高等教育适度超前发展。 　　随着高等教育学科专业结构的调整和高等教育大众化的到来，高等职业教育的发展空间也随之扩大，我国现行的以专科层面为主的高等职业教育结构将发生深刻变化。我国台湾地区及西欧许多国家的高等职业教育已经发展到硕士层次。我国的部分高校也在探索本科层次的高等职业教育模式，如湖南师范大学职业技术学院的服装专业，在职高生后实行的4年制本科职业技术教育。随着我国的人世和高等教育大众化的到来，高等教育的定位将发生变化，本专科层次都将以培养应用型、技术型人才为主，研究型、工程型人才的培养任务将转移到研究生教育中；因此，高等职业教育的层面提升势在必行。而新一轮学科专业结构调整，为高等职业教育的层面提升拓展了空间。 三、高等职业教育目前存在的问题和今后的出路 (一)高等职业教育目前存在的主要问题 　　由于高等职业教育的层面提升不够，其发展受到严重制约。高等职业教育低人一等的看法正在形成一种可怕的社会“共识”，招生难的问题仍然困扰着高等职业技术学校。办学方向模糊、专业设置重叠、课程建设混乱、实践教学脆弱的现象，仍然不同程度地存在于高等职业教育中。许多学校仍然按专科(压缩式的高等教育)模式设计高职教学计划。连续三年的大规模高校扩招所积累的就业难的问题会在明后两年集中体现出来，高职生就业难的问题会更加突出。结构性问题仍然突出，一方面，对经济和社会发展被动适应，培养的人才不适应经济和社会发展的需要；另一方面，具有职业素养的技术应用型人才的培养又远远不能满足经济和社会发展的要求。 　　政府和高校本身都对高等职业教育的专业建设和层面提升缺乏整体、科学和规范的规划。在专业设置上，对经济建设和社会发展的需求缺乏主动了解和系统研究，在很大程度上带有随意性、粗放性和盲目性。专业设置、建设和管理上与行业、企业及社会有关方面的联系不够紧密，学科、专业之间缺乏内在的有机联系和互相交叉渗透。综合提高、整合资源的机制尚未建立