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教 学 活 动 设 计 2010年 月 日 第 周 星期 授课时数 第 课时 课题 Module 1 Unit 4 Earthquakes 教 学 目 标 知 识 能 力 过 程 方 法 1.To help students learn to read about past experiences 2.To help students better understand “earthquake” 3.To help students use some important words and expressions 4.To help students identify examples of the attributive clause in the text 情 感 态 度 价值观 情感态度：学习有关地震的一些相关知识，培养学生遇到危险时刻能够保护好自己及在条件许可的情况下救助别人的爱心。培养学生团体合作、努力拼搏、积极向上的精神。希望学生在人与人的交往过程中学会尊重理解别人，并交换不同看法，增进情谊。 文化意识：了解地震的基本知识，懂得地震前的一些征兆、震中的一些现象及一些自我保护措施。 重 点 难 点 To learn some useful words and expressions and useful sentence patens: Words burst, ruin, injure, destroy, shock, rescue, trap, burry, damage, frighten, judge, express Expressions right away, as if, at an end, in ruins, dig out, a number of Patterns But the one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night. It seemed as if the world was at an end! 似乎世界的末日到来了。 All hope was not lost. 并非所有的希望都失去了。 Slowly, the city began to breathe again.慢慢地，这个城市又开始呼吸了。 教 学 策 略 教 法 学 法 坚持“任务为基础，学生为主体，教师为主导”的教学原则。以任务型教学（Task-based Language Teaching）作为课堂教学设计的理念，具体采用交际教学法（Communication Approach），整体语言教学法（Whole Language Teaching）等教学方法来初步设计“P-T-P”自主学习主体模式（Pre-task--Task—Post-task）。 美国心理学家罗杰斯曾说：“我发现若我能帮助产生一种以真实、尊重和理解为特征的气氛，那么，激动人心的事情发生了。在这样一种气氛中的个人和小组，离开僵化走向灵活；离开凝固的生活走向变化过程的生活；离开依赖走向自由；离开防备走向自我接受；离开被预定走向一种不能预料的创造性。”所以作为本单元的教学，宗旨是尽可能把时间、自由和机会还给学生。运用认知、调控、情感、态度等策略来调动学生的积极性。开展以学生为中心的任务型活动，通过表演、模仿、猜测、小组讨论等形式来展开教学；借助图片、多媒体、动作、表情来辅助教学。努力让学生体会到：“Get involved and you resolve.” 教具媒 体应用 Multimedia facilities, tape-recorder, photos, diagrams 教 学 反 思 本单元教学过程中，注重：寓思想于教学中，寓娱乐于教学中。注重激发学生的兴趣，改变了以往的一味灌输的课堂教学模式。给学生呈现出大量生动的图片让学生更加了解地震的一些相关知识。大多数学生都能积极参与到学习中来，表现出浓厚的学习兴趣，强烈的合作意识，竞争意识，效率意识，在老师的指导下，根据不同的学习任务，能够临时调整学习策略，通过课堂发言和课后作业的了解分析，我认为大多数学生已经较好掌握本单元重点，能够以Earthquakes 为主题进行听说读写，尤其是写作过程中，反映出不少学生在遣词造句和文章的布局谋篇上都有所提高，综合运用语言的能力和交际能力得到加强。 教 学 活 动 过 程