七年级历史下第5课 和同为一家 教案.docVIP

第5课 和同为一家 ●教学目标 1.知识与能力 知识目标 ⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。 ⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。 ⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。 能力目标 ⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 ⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。 2.过程与方法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。 3.情感、态度、价值观 ⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。 ⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。 ⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 ●教学重点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。 ●教学难点 唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。 难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领所采取的册封政策、及对吐蕃的和亲政策，了解唐朝对边疆各民族采取的比较开明政策的表现，并分析这些政策产生的作用和影响，从而加深理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策的原因。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。 ⑶讲述法、讲解法。 ⑷多媒体课件辅助教学。 ●课前导学 ⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等兴起的历史资料、重要人物和故事。 ⑵了解我国现今这些民族的风俗习惯。 ⑶了解我国现今的民族政策。 ●教学渗透点 ⑴使学生深刻认识中华文明是各民族共同创造的结果，具备中华民族的认同情感。 ⑵使学生初步了解唐朝繁荣的重要表现之一就是民族关系的融洽。 ⑶联系今天现实，使学生初步具备开明、平等的民族交往观。 ●教学资料 ⑴教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。 ⑵书籍《中国古代史常识》（中国青年出版社）； ⑶书籍《中国古代史》（福建人民出版社，朱绍侯主编）； ⑷从相关网站下载的与本课相关的音乐、图片、文字资料。 ●板书设计 ●教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 导入新课： 方案一 多媒体播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？ 多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。 对学生的回答进行评价。 师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。” 打出课题“第五课 和同为一家。” 方案二 师：“在唐朝时，它的服饰可是最时髦的，你们知道这是为什么吗？” 师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？” 打出课题“第五课 和同为一家。” 讲授新课： 引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。 师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？” 多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ” 多媒体给出《唐太宗》图。(引导学生看书,之后讨论2分钟,归纳) 师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？” 师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。 正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。” （过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。） 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。 请学生读第41页资料，出示图片《步辇图》 师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。” 并介绍画中的背景。 简评:在表演过程中,只