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构建和谐班集体的几点心得 单位：山七中心学校 姓名： 程 元 庚 科目：语 文 构建和谐班集体的几点心得 单位：山七中心学校 姓名： 程 元 庚 科目：语 文 构建和谐班集体的几点心得 班集体是学生成长的贴身环境，对学生的影响深远。因此构建一个和谐的班集体显得尤为重要，而班主任便承担着这一任务的较大部分。下面便是我在构建班集体中的几点心得。 一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。 班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学班主任老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点。 中学生既容易被新异刺激吸引，又渴望组织的归属感。教育者应该考虑青少年在智力、情绪、社会性发展上的多种需求，把学校建设成安全、支持性的社会型组织，满足青少年的社会渴求，避免学生因为冲动性强、抑制力弱、追求新异刺激而形成吸烟、饮酒、网瘾等不良行为。 作为班主任老师，一方面要注意与学生加强沟通，形成和谐的师生关系，另一方面要加强班集体建设，增强班级凝聚力，避免学生因缺乏同伴交往而加入不良群体。比如，可以通过班队活动营造温暖的班级氛围，让学生具有安全感、亲密感和归属感。师生、同伴之间的合作与友好相处，可以满足他们交往的需要，从中学习良好的交往模式，建立起社会支持体系，在学生遇到困难时，不感到孤单和孤立无援，这样有助于他们打开封闭的心理，培养开朗的性格，抵御不良行为和不良群体的影响。 总之．班主任老师要时时提醒自己，中学生还是未成年人，虽然与小学生相比有很大的进步．但各方面的发展还没有成熟，还具有很大的可塑性．教师要根据他们的心理特点设计教育教学活动，满足他们的心理需求，这样才能促进其身心健康成长。 二．班主任自身心理健康是构建和谐班级的前提。 客观的定位自己 “人非圣贤”----何况教师只是千万个普通人中的一员？不必对自己要求过于完美，当然亦不能放纵自己。 对自己要有透彻的认识，看到自己的优势与存在的不足，同时，对自己的不足以接纳的态度对待，坦然地接受“我是一个有缺点的人”，对自己不苛责。对于一些暂时没有处理好的问题，允许它暂时存在。要认识到，学生的发展有多重因素，应允许不同的学生以不同速度成长，不因为个别学生成长进步缓慢而怀疑自己的能力，要相信自己会不断发展，能力会不断提高，问题会不断获得解决。 不要代替家庭教育 很多班主任具有强烈的责任感，有些家长采取放任态度，有些家长因为没有家教能力，而将孩子委托给班主任，告诉班主任“只有你能管教孩子”．结果班主任扛起了家长的责任。这样替人扛责任，会加重班主任的心理压力，同时，失去了对家长进行家教指导的机会，帮助家长推卸了本应承担的责任。。所以，对于这样的家长，一定要有清晰的界限，班主任具有指导家长家教的责任．但不要替家长承担全部责任。 善于控制情绪 班主任在学生面前应控制自己的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。 首先，班主任要了解，大部分学生从内心是尊重老师的，一般不会轻易冒犯老师，他们的一些“不听话”或者“不良做法”，多数具有一定的年龄特点，是心理发育不成熟情况下的行为。有了这样的理解，就可以理解他们的行为，某种程度上就宽容了许多，而不是直接去跟他们“较劲”。 其次．要对自己的情绪反应有觉知。班主任老师要加强对自己情绪的觉察，当自己情绪发生很大变化的时候，清晰地觉知，有助于自我控制，这时，深呼吸对于抑制冲动行为非常有帮助；或者暂时远离引发情绪反应的情景，等情绪恢复后再回来处理问题。 如果班主任没有很好地控制住情绪，对学生不够耐心，发了火，说了不该说的话，最好的解决办法是向学生解释自己情绪失控的原因，并真诚地向学生道歉，相信学生会为你的真诚而谅解你．并从这件事中学到正确处理情绪的方法。 合理宣泄 如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成身心的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时机、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面，如对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。“身”方面，如参加体育锻炼，逛逛街，买点自己喜欢的东西．还可以出门旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。 三．融洽的师生关系是构建和谐班集体的保证 。 亲其师才能