构建数学建模意识培养生创新能力(愉林).docVIP

毕业论文 构建数学建模意识 培养学生创新能力 011020762 罗国华 [摘要] 在数学教学中构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学 生创造性思维能力是相辅相成，密不可分的。因此，教师在教学过程中要引导学 生自主活动，自觉的在学习过程中构建数学建模意识，只有这样才能使学生分析 和解决问题的能力得到长足的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力， 使学生学到有用的数学。 [关键词] 数学建模 数学模型方法 数学建模意识 创新思维 数学是众多学科中最为抽象的一门学科，它高度的抽象性，决定了他广泛的应用性。特别是在计算机技术的迅猛发展以来，数学的应用不仅在它的传统领域——物理领域继续发挥着主导作用，而且迅速进入了人们生产和生活的许多新领域，诸如经济、人口、生态、医学、社会等领域，就是在我们的日常生活中，应用数学的事例也比比皆是，它已和人们日常生活息息相关。正因为如此，数学教育就应更注重学生数学应用意识和创新能力的培养。 近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，虽然涉及到的数学知识并不高深，但这些题目成了不少同学取得高分的“拦路虎”，据统计其得分率每年不到15％，这不仅给学生的能力提出了挑战，也给数学应用问题的教学提出了新的要求。应该说，我们的中学数学是一种“目标教学”。一方面，我们一直想教给学生有用的数学知识，但学生高中毕业后如不攻读数学专业，就觉得数学除高考拿分外别无它用；另一方面，有些学生的应试“能力”虽然很强，但是一碰到陌生的题型或者联系实际的问题却又不会用数学的方法去解决它。大部分同学学了十二年的数学，却没有起码的数学思维，更不用说用创造性的思维自己去发现问题和解决问题了。而解决这类实际应用问题的有效途经正是数学建模。 加强中学数学建模教学正是在这种教学现状下提出来的。我国普通高中新的数学教学大纲中也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识，而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去处理和解决日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的数学思维品质。 一、 数学建模与数学建模意识 著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究”。所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，根据对象特有的内在规律在做出问题分析和一些必要合理的简化假设后，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构。数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。举个简单的例子：“顺义县城关镇新建一个服装厂，从今年七月份开始投产，并且前四个月的产量分别为1万 [参考文献] [1]李佐锋主编《数学建模》 中央广播电视大学出版社 2003年11月第一版。 [2]中国教育学会中学数学教学专业委员会编《面向21世纪的数学教学》浙江教育出版社 1997年5月第一版。 [3]郭思乐，喻玮著《数学思维教育论》上海教育出版社 1997年2月第一版。 [4]薛治刚《高中数学应用问题》 吉林科学技术出版社 1998年11月第一版。