江苏省江阴市长泾中学中化学教学论文：高中化学基本概念复习概念图应用策略研究.docVIP

高中化学基本概念复习概念图应用策略研究 内容摘要：化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。概念图策略作为一种行之有效的学习策略，若得到适当的应用，能够帮助学生理顺错综复杂的各种概念之间的关系从而建立层次分明的知识网络，提高学习能力，形成有效的自主学习策略。 关键词：高中化学基本概念 概念图 策略 无论是高考还是学业水平测试，70%以上考察的是化学基础知识，而打好化学基础尤以学好化学基本概念为重，化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。如果学生对化学基本概念模糊不清，就势必对基础知识如基本理论、元素化合物知识、实验、计算等知识的学习和技能的把握带来很大困难，甚至有些学生会放弃改学科的学习。因而在新课程理论下选择合理的复习方法与策略显得尤为重要，概念图作为一种可视化的教与学的策略，是知识梳理的重要的有效工具。 高中化学基本概念复习概念图应用策略的内涵和意义 概念是人们以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式。化学基本概念是从化学现象、化学事实抽象出来的理性知识，是化学学科知识体系的基础。而高中化学基本概念繁多，关系错综复杂，学生往往难以建立层次清晰、结构分明的知识网络，在解题中往往出现概念张冠李戴，知识零乱，缺失等现象，难以形成有效的认知结构。因此选择有效的教学策略梳理高中化学基本概念，关注概念之间的联系与区别 ，使知识系统化，条理化，便于记忆和提取，是非常必要的。 概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。概念图有四个图表特征：概念、命题、交叉连接、及层级结构。绘制概念图时，我们通常将某一单元的有关概念置于圆圈或方框之中．然后用连线将相关的概念连接．连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图将概念或知识等级分层，最上层是较为普遍、包容性较大的概念，下层是较为特殊、更为具体的概念，它是一种自上而下的归纳思考及演绎思考方式。 策略在这里指教学策略。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，也就是在不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同的方式、方法等，它包括对知识技能教学内容的序列安排；对认识活动过程中的系统问题和期望的学生反应的安排;对教学的组织形式和媒体呈现信息方式的安排。 高中化学基本概念复习概念图应用策略研究就是根据某些概念之间的既存关系的特征，考虑选择什么形式的合适图表形象地把这些概念，用连接词及箭头把它们联结起来，并考虑将概念图呈现给学生的程序、方法等。从而使学生不仅能较清楚地看到各概念之间的联系，更能促进学生学习高中化学基本概念的兴趣，促进学习正迁移和意义学习的发生，从而提高学习效率。 二、概念图设计的一般步骤 1、把化学教材中某单元中所有的概念都罗列出来，注意概念的全面性，不仅包括新的旧的，也可以包括那些虽然并不在该单元出现，但和本单元基本概念关系十分密切的。 2、设计概念图的布局，列出概念之间的层级关系。把概括性最广、最一般或最核心的概念放在顶层或中心位置，依次向下或向四周排布,概括性较低的位于较低层次或较外层,最具体的概念位于最低层或最外层（也可以根据需要，作一定的调整）。 3、寻求各概念之间的联系，并用箭头将所有概念联结起来，在箭头上方用联结词表明两个概念之间的关系，联结词要简洁明了。 4、修正及完善。在以后进一步的学习中，随着知识的增长，新的概念的习得，有必要对原先的概念图进行修正和改进。 三、概念图在化学概念复习中应用的现状 1、概念图在化学基本概念复习中的应用存在普遍性 俗话说：干言万语抵不过一张图，将知识和思想通过图的方法表示出来，可以增强人的思维能力，促进人与人之间的沟通，这是概念图的优势所在。近几年有关概念图教学策略在化学教学中的应用已经较为普遍。随手拈来一本复习资料，在基本概念复习中概念图随处可见。不少化学教师也应用“概念构图”进行备课，利用概念图归纳整理自己的教学设计思路，在课内糅进了“概念构图”的内容，让同学们进行化学基础知识的学习。毫无疑问，概念图作为一种教学技能，既可以辅助教学设计，又可以以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能。例如，我们在进行物质的量复习时，几乎所有的化学教师都不约而同地想用图1的形式： 此图将相关计量如“物质的量”、“物质的质量”、“气体体积”、“溶液体积”、“溶液的物质的量浓度”、“微粒数”、“阿佛加德罗常数”、“摩尔质量”等概念来构建概念图．创造性地将抽象的概念以一定的换算方式交叉连接起来，如此学生不仅能够深刻理解掌握了概念，而且能够对各概念之间的关系有一定的把握，有利于概念的理解与学习。由此可见概念图在化学基本概念复习中的普遍性。 2、学生在概念图应用中存在的问