淺谈关于高职院校中高等数学的分层式教学.docVIP

浅谈关于高职院校中高等数学的分层式教学 周霞（常州机电职业技术学院 江苏常州 213164） 摘 本文从教学目标、教学内容和评价三方面介绍了在高职高专院校中进行的高等数学的分层式教学。由于学生的个体差异性和层次性，把学生分为A、B两个层次实施教学，并采用不同的评价标准，以达到不同的教学目的，树立学生的自信心。 关键词：分层式教学、教学内容、能力水平、“小班”教学 面对新专业的不断涌现以及学生学习基础的参差不齐，教师在高等数学的教学过程中碰到了前所未有的困难。面对这样的局面，分层式教学作为近年来较流行的教学方法应运而生。 所谓“分层式”教学就是体现以下三个方面的含义：一、教学目标上，由于学生所表现的差异性和层次性，教学的目标要有所区别。二、教学内容上，结构的调整体现层次性，辅导教学中根据课堂教学原则以及学生的思维方式，由浅入深、由易到难、由已有到新的特点，课堂教学结构分层深入，利于学生对知识的掌握及对审美客体的感悟和表现。三、评价分层上，对于知识结构、思维能力、创造表现能力处于不同层次的学生的课堂作业，采取分层评价，自评、他评、老师评相结合，评价与教学有机结合，发挥学生的主体与教师的主导作用，使每一位学生通过自己的创造体验审美的成功感，树立自信感。 高职高专院校中，高等数学作为一门基础课程，其分层式教学在实施上有其特殊性。与其他专业课程比较，内容与初高中的数学前后连贯性较大。因此，