农村小学数学课堂教学现状调查.docVIP

农村小学数学教学现状和问题调查报告 轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。 一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量 1、年龄结构不合理。据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。 2、教师自我发展需求不足。部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。 3、教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。 二、教师的教学现状 1、教师钻研教材的深度不够。 既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。 2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。 数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。 三、学生现状 1、缺乏自信心 学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现： （1）、求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。 （2）、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。 （3）、见到老师采取回避、退缩的态度。 2、不良学习习惯 孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。 （1）、马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。 （2）、依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。 四、原因分析 （一）、教师现状形成的原因 1、从客观上讲： 一是师资队伍老年化，从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。二是考核、评价制度与新理念不相符；当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是。 2、从主观上讲 部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然置之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战”，只求平安少惹事，光荣退休就是福；年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过，新的教育理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不可能了。 （二）、学生现状形成的原因 农村小学生数学学习与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面： （1）、自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。 （2）、数学能力和水平不强。 （3）、教师教学态度和方法不当。 （4）、家庭教育严重缺乏。 五、成功之处： 1、教师重视数学实际应用，提高学生解决问题的能力。 用数学是学数学的出发点和归宿。经调查发现，数学教师在教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题，让学生学会用数学的眼光观