科学与技术教育专硕培方案.doc

科学与技术教育专业攻读全日制教育硕士专业学位研究生培养方案 专业代码：045117 一、培养目标 培养面向基础科学教育和管理工作需要的高层次人才，把他们培养成为具有科学精神、人文精神、先进的教育思想、较高教育科学理论素养和教育与教学实践能力，在教育教学及教育管理方面具有开拓意识和科研能力的科学骨干教师。 具体要求如下： 1、热爱科学教育事业，具有良好的道德品质，能遵纪守法，积极进取，勇于创新。 2、具有良好的科学学识修养和扎实的专业基础，了解科学学科前沿和发展趋势。 3、具有较强的科学教育实践能力，能胜任相关的科学教育教学工作，在现代教育理论的指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决科学教学中的实际问题。 4、熟悉基础教育课程改革，掌握科学课程改革的新理念、新内容和新方法。 5、能运用一种外国语阅读科学教育专业的外文文献资料。 二、学习年限 全日制在校学习，学制为2年。 三、招生对象 全日制大学本科应届毕业生、具有学士学位，参加全国研究生统一招生考试成绩合格者。调剂生要达到国家录取线，本科学科背景应与所录取专业一致，首次招生不跨专业招收（没有设置科学教育专业的学校，理科考生不算跨专业）。 四、课程设置（详见本专业课程计划表） 课程设置根据培养目标，体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分（详见本专业课程计划表）。 根据应届本科生毕业生攻读教育硕士的特点，要加强教育实践环节。实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、案例分析等形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。实践教学考核采用教学档案袋，每位学生必须要完成一节公开课并有相应的录像资料，平时所有的授课材料、教育调查资料等整理归类放入教学档案袋。 到中小学进行实践活动的时间安排在第三学期，建议采用顶岗实习的方式。 五、教学方式 采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式，重视理论与实践相结合，所有的课程都必须要有实践环节，杜绝全盘理论化。 在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 1、学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文开题安排在第二学期末，论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文综述部分尽可能简练，论文字数正文部分不少于1.5万字。 2、论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名具有高级职称的科学教师或教学研究人员。 3、修满规定学分，并通过论文答辩者，经过学校学位评定委员会批准，颁发硕士研究生毕业证书，并授予教育硕士专业学位学位。 七、其他 非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。 八、课程说明 1.科学课程与教材分析 通过对新课程基本理念的介绍、分析，结合国外科学课程的情况介绍，我国科学课程的发展历程和启迪，分析科学课程标准，说明浙江省学科专业委员会的教学指导意见的地位、形成过程和其中的道理。比较国内现行的科学教材的特点、适应性、应用情况，提出教材选择的建议。分析科学教学的结构、编辑系统的逻辑关系，提出教学建议。分析教材中的特点、重点和难点的把握和处理方法。 2.科学教学设计与案例分析 根据传播理论、学习理论和学科教学理论，介绍教学设计在学科教学中的地位和作用，教学设计的基本要求和框架结构，教学设计的规范化问题，常见的教学设计中的问题处理。介绍教学按理的地位和作用，教学案例的基本要求和框架结构，教学案例的规范化问题，常见的教学案例中的问题处理。课程的核心是针对中学教学中的教学设计和教学案例的分析和研究，提高教师驾驭课堂教学能力和水平。 3.科学教育测量与评价 介绍教育测量与评价的概念，并进行概念辩析，介绍教育测量和评价在学科教学中的地位和作用。分析基础教育改革对学科教学的基本要求，分析现行教学中教育评价问题的现状和原因，提出改革的建议。介绍教育测量的基本内容，包括教育评价的质与量，教育评价的基本原理、教育评价的过程、教育评价的常见方法等。分析科学学科的基本特征，分析科学课程的特点和要求，介绍和讨论科学教学评价的具体建议和方法，通过教学评价的实际案例分析，研究教学评价的方法和技能。 4.科学发展前沿专题 主要介绍大科学范畴下的各学科的研究进展，重点在研究领域的变化和趋势的介绍。分别安排专题讲座的方式，对物质科学、生命科学、地球与空间科学、信息科学的学科发展情况进行介绍。要求尽可能地结合中