三级下册数学广角重叠问题教学设计与反思.docVIP

《数学广角---重叠问题》教学设计 （一）教学内容： 数学广角：重叠问题。（课本第108页例1，第110页练习二十四第1、2题。） （二）教材分析： 和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本节课主要是结合实际，使学生初步体会集合的数学思想方法。 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。 本单元的例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。 （三）学情分析： 1.例1首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出，参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。但实际上参加这两个小组的人数却不是17人，引起学生认识的冲突。这时，教材利用直观图把两个课外小组的关系直观的表示出来。从图上可以很清楚的看出，有3名同学同时属于这两组，所以计算时，总人数只能计算一次。 2.学生已经掌握了一些排列，组合，推理，统计，概率等教学思想方法。 （四）教学目标： 1.使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2.使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。 3.培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。 （五）备课课时：一课时 （六）授课时间：2013年3月21 （七）教学重点、难点： 教学重点：借助直观图，利用集合的思想方法解决简单是实际问题。 教学难点：对直观图的了解掌握，并学会使用直观图。 （八）方法手段： 讲授法 练习法 创设情境法 演示法 实践法 （九）课前准备： 教案书写，课件设计，情景创设 （十）教学过程： 一、学前准备 引导学生先了解森林运动会小动物参赛情形，出示集合椭圆圈，让学生了解椭圆圈内容，老师提问：你从椭圆圈中了解到什么内容？ 篮球赛 足球赛 （从表中我们知道小猴子、小老虎、小狗即参加篮球赛，又参加足球赛） 二、导入课题 本节课我们学习同时参加两项运动的重叠问题：数学广角——重叠问题 。 板书：数学广角——重叠问题 三、新课讲授 1、教学例1 引导学生了解统计表内容，出示统计表，让学生了解统计表的内容，老师提问：你从统计表中知道了什么内容？ 三（1）班参加语文数学课外小组学生名单 语文 杨明 李芳 刘红 陈东 王乐 张伟 丁旭 赵军 数学 杨明 李芳 刘红 王志明 于丽 周晓 陶伟 卢强 朱晓东 （从表中我们知道参加语文组的有8人，参加数学组的有9人） 2、探究、讨论 同学们，我们刚才通过观察统计表知道了参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人，那么三（1）班共有多少人参加课外小组呢？ 学生讨论，说一说，你们是怎么想的？（8+9=17，老师引导学生认真观察统计表，发现实际只有14人。）进一步引导学生，我们算出来的是17人，但实际只有14人，怎么回事？引导学生去观察统计表。（学生发现，统计表中前三名同学既参加语文又参加数学，所以是重复的，8+9把这三位同学加了两次。） 列式计算：8+9—3=14人。 3、引导学生用集合图列举学生参加情形：今天我们学习用图示方法来表示语文、数学小组的人员组成情况。 出示三个圈，分别表示语文和数学，中间的那个圈表示的是什么呢？ （学生观察后回答：语文和数学都参加的学生）。同学们根据上边的统计表完成这三个圈。完成后同学们想一想，我们可不可以把三个圈合并成两个圈，并且也表示上面的三种情况，我们应该怎么合并呢？（同学在稿纸上演示合并，并汇报，教师给予纠正，肯定）。完成合并后的图形，并说一说你是怎么想的。 你能用列式的方法来计算吗？ 方法1、8+9—3=14（人）； 方法2、5+3+6=14（人）； 四、实践应用，解决问题。 1、动物王国举行运动会，把它们的序号填在合适的位置。 既会游泳又会飞的 2、解决问题 3、巩固练习 四（2）班只喜欢书法的有6人，只喜欢绘画的有5人, 既喜欢书法 又喜欢绘画的有10人，四（2）班一共有多少人？ 6+10+5=21（人） 答：四（2）班一共有21人。 五、课堂小结 说一说：通过这节课，你们学到了什么，都有哪些收获？这节课你表现得怎么样？ 六、板书设计： 数学广角-----重叠问题 4 会游泳的 会飞