第一节思想品德教育与理健康教育的关系.doc

　第一节　思想品德教育与心理健康教育的关系 ? 意大利诗人但丁曾说过：“一个人如果知识不全，可以用道德去弥补；一个人如果道德不全，则无法用知识去弥补。”从这句话中我们可以看出，道德和学校思想品德教育对一个人终生发展的重要性。思想品德教育作为我国学校教育的一个重要组成部分，一直在基础教育中占据着重要位置，这反映了我国学校教育对道德和道德教育重要性的认识。但是，随着我国社会的日益发展，学生的心理行为问题日益凸显。由此，心理健康教育在我国全民教育体系中越来越受到教育者的关注。在我国，心理健康教育起初是作为思想品德教育内容的补充和拓展而实施的，心理健康教育从一开始就与思想品德教育结下不解之缘。因此，对于心理健康教育与思想品德教育二者之间关系的理论思考和实践探索，对于深化教育改革，全面推进素质教育，切实提高思想品德教育的针对性、时效性和实效性具有重要价值。 ? （一）思想品德教育与心理健康教育的异同 ? 首先，我们界定一下思想品德教育和心理健康教育的内涵。思想品德教育，是指教育者以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据社会的要求和思想品德教育规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，培养他们科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德思想品质，以及遵纪守法的意识及文明的行为习惯的教育活动。而心理健康教育，是指教育者根据受教育者的生理和心理的发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养受教育者良好的心理素质和心理机能的教育活动。 ? 从上述关于思想品德教育和心理健康教育的界定中，可以看出两者之间既存在着区别，又有着很多的一致性。我们先来分析一下两者之间的区别。 ? （1）两者所附庸的对象不同。我国研究者洪丽和叶一舵从整个人类社会的角度，揭示了思想品德教育与心理健康教育二者之间的区别，这为揭示二者之间的关系提供了一种俯瞰式的认识。他们认为，思想品德教育的知、情、意、行这四个方面是一个相对稳定的结构，然而这稳定结构中所包含的思想品德教育目标和内容是社会选择的结果，不同的时代、不同国家会对此作出不同的选择。因此，可以说思想品德教育必须服务于一定的社会结构，思想品德教育是人类社会的附庸。心理健康教育则是完全属于作为个体的“人”的自我完善，这里的人，是指不受时代、国家和种族限制的纯粹意义上的主体存在。社会中每个正常的个体都是身和心的统一，每个个体要求身体和心理都得到健康发展。因而，可以说心理健康教育是作为个体的“人”发展到一定程度的必然要求，是人的附庸。 ? （2）两者的理论依据不同。从两者的理论依据来看，思想品德教育是以马克思主义的基本原理（辩证唯物主义和历史唯物主义）、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，及政治学、伦理学、社会学等相关学科为其主要的理论依据，属于社会意识形态方面的内容。而心理健康教育则是以心理学、教育学、生理学、医学和组织行为学等相关理论作为其主要理论依据，绝大多数不属于社会意识形态，而是属于行为科学的范畴。 ? （3）两者的主要内容和任务不同。思想品德教育是对学生进行理想、信念、道德和人生观、世界观等各方面的教育，以培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观等。而心理健康教育则是对学生的学习、人际关系、自我和社会生活适应等各方面的教育为其主要内容和任务，重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养和潜能的充分发挥。关于我国学校心理健康教育的具体内容和任务，我们将在下面展开论述。 ? （4）两者的工作原则不同。思想品德教育坚持价值导向原则，具有公开性和群众性等特点，对学生的思想言行作出立场鲜明的评价、教育和引导，根据思想价值观念和行为方式的正确与否给予学生公开性的肯定、奖励或否定和批评等。而心理健康教育则持“价值中立”的原则，强调尊重学生的内在需求，要求在充分尊重、理解学生的基础上，让学生进行自主选择。因而，心理健康教育并不会强迫学生接受某种价值观念。同时，心理健康教育（尤其是心理咨询）还强调为学生保密的原则，而不具有公开性的特点。 ? 尽管心理健康教育与思想品德教育两者之间存在着诸多区别，但在全民教育体系中两者也存在着很多一致性。其一致性主要体现在以下几个方面。 ? （1）两者的终极目标具有一致性。我国学校培养人才的总体目标是，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。不管是传统学校思想品德教育还是新近兴起的心理健康教育，都必须服务于这一总体的培养目标，只是二者的侧重点有所不同而已。如果说思想品德教育侧重于学生的思想品德的塑造，那么心理健康教育则侧重于学生心理素质的培养，两者需在“培养全面发展的学生”这一总体目标下有机地结合在一起，使两者在职能上相互衔接。这是因为健康的心理是学生全面发展和成才的基本条件，也是对学生进行思想品德教育的基本条件。换言之，心理健康教育为思想品德教育和其他教