浅谈小学英语课堂活动效性的研究.docVIP

初探小学英语课堂教学的有效性 　　【摘要】 小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。 “有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。 从开设小学英语以来，笔者参加了不少校内、校外的教研课、示范课、优质课等，在一些观摩活动中发现，课上，课后教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新的教学理念和教学方法，促使课堂教学任务更有效地完成。笔者以为，作为课堂教学的一种形式英语活动能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。教学活动中的重活动形式，活动目的小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。，在教学生用英语打招呼的一课内容时，她的教学流程如下：首先，学了单词之后让学生之间互相练习。接着她让学生听了“Hello, Sarah do oh do……”这首歌，并让学生学习了歌曲的简谱，然后让学生一句一句学说英文歌词，又亲自一句句教唱，让后又跟着音乐的节拍唱、分男女声唱、分小组唱……学生们应接不暇。教唱英语歌曲的过程整整持续了20分钟，课也就在歌声中结束了。40分钟的课里，有整整20分钟学生们是在学唱歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。重个体活动，全体参与活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了。一位在教完shopping这一课后，设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，位学生当顾客，操练所学的购物用语。虽然教师要求其他学生必须Listen carefully，但仍有一部分学生一副事不关己的样子。重机械操练，真实交际机械操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。在小学英语课上，经常会看到这样的活动：在练习“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交际用语时，老师手中拿着一样东西，让学生对新授的句子进行操练，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接着将手中的东西给该学生，还未等学生接过东西，师就急忙走向另一个学生，让另外的学生继续问，师继续答，继续“给” ，而和几个学生对话完了之后，东西还是在老师自己的手里。课后，问几个学生是否明白了“Here you are.”的含义,学生都误认为是：“把东西给别人看了之后，又拿回来”的意思小学英语课堂教学有效性主要是指英语课堂教学活动的结果与预期设计的教学目标相一致，用较少的时间和精力来取得较好的教学效果。提高教学活动有效性的策略目标导向活动目标是活动的出发点和归宿新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like?” Part A的教学内容时，教师设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听