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普通高中新课程实施中的几个问题 安徽省教科所 张守祥 2007年7月 各位老师、同志们： 大家好！首先，我代表省教科所向冒着高温酷暑来参加普通高中新课程学科培训的各位老师表示热烈的欢迎！对长期以来给省教科所工作以极大支持的各位老师表示衷心地感谢！ 普通高中新课程实施已经一年了，对于新课程实施情况目前尚难以作出比较全面和客观的评估，因为高一年级基本上是以必修课为主，在教学模式与方法等方面上与过去相比没有根本性的变化。再经过一年，也就是2006年秋季入学的学生高二学完了，我们就可以对我省普通高中新课程实施情况作出一个初步的判断和评估。因为届时选修课程Ⅰ、校本选修课程、综合实践活动（研究性学习、社会实践、社区服务）、通用技术等课程开设的情况和质量就比较清楚了。 当前，对普通高中新课程实施过程中存在这样那样的问题争议颇多，争议的根本原因是新课程倡导的基本教育理念和主张（以人为本、科学的教育发展观、人的全面发展等）与现实的普通高中教育所追求的价值发生很大矛盾（升学率至上、应试教育等），课程结构变化很大（必修、选修、模块等），使我们习惯的驾轻就熟的一套东西失去了价值，在长期填鸭式教学中所摸索出的方法和技巧不灵了，因而产生很强的不适应甚至不舒服感。加之新课程实施一年了高考方案尚不明朗，最终是否直接影响学校和教师的物质利益和精神状态（高考升学率直接关系到学校声誉、品牌和经济收入，也直接关系到学科教师在学校、学生、老师和社会中的地位和个人收入等）。正是由这些直接或间接利益上的缠绕，因而有争议是正常的，不值得大惊小怪的。任何政策的制定，任何制度的调整和改革，都不可能博得所有人的掌声，因为改革和调整从本质上讲是利益的改革和调整，往往是一部分社会群体得，一部分群体失，没有任何一项制度可以使所有的社会成员都获得满意的收益。因此，对于任何一项改革，不要怕争议，关键是看方向是否正确，动机是否善良，路径是否可行。我在这里说一个“父子骑驴”的故事。话说老父与幼子从集市上买了头小毛驴，从集市到家很有一段距离。如何回家？先是幼子骑驴而老父步行，立即有老年人权益协会会员指责幼子不孝，于是换成老父骑驴而幼子步行，但又有未成年人保障协会会员站出来指责老父不疼惜幼子，于是改为父子同骑小毛驴回家，立即遭到动物保护协会会员谴责虐待动物，于是父子俩只好抬着小毛驴回家，居然还是引来了智者协会会员的不满。我们常说“有一千只舌头，就有一千种口味”，说的就是这个意思。因此，我殷切希望各位老师从大局出发，少争议，多摸索，为所在学校落实好新课程方案多做贡献，也期望大家在新课程实施过程中能脱颖而出。 今天我想简要地讲四个问题。 一、为什么要进行基础教育课程改革 二、普通高中新课程改革主要内容 三、普通高中新课程新在何处 四、当前新课程实施中存在的几个问题 下面我就依据以上所列的四个问题，按照顺序和大家逐一进行交流。 一、为什么要进行基础教育课程改革 为什么要进行基础教育课程改革？这个问题比较复杂，根据我个人的理解，主要有以下方面的原因： 1、国家经济、社会发展的客观需要。我国处于社会主义初级阶段，按照伟人邓小平规划的蓝图，到2050年我国要基本实现现代化，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，综合国力居于世界前列。按照这样的总目标，国家采取分步走的发展战略，党的十六大确定到2020年，全国人均国内生产总值按照现行汇率达到3000美元，全国总体实现较高水平的小康。改革开放30年来，我国经济取得了年平均9.67%的增长率，远远高于同期世界平均3.3%的增长速度，创造了世界经济发展史上的奇迹。但是，我们必须看到，我国经济和社会发展中也存在许多比较严重的问题。例如，经济发展模式是资源掠夺式的，不可持续的。大家知道，我国人均耕地只有1.4亩，仅为世界人均水平的四分之一，根据国务院规定，我国耕地总面积必须控制在18亿亩，这是一条必须守住的红线，但到2006年10月，我国耕地面积已经到了18.27亿亩，离红线已经很近，能否守住？划了一个大大的问号。我国GDP约占世界GDP总量的5%，但我们消耗的水泥约为全世界的40%，钢材的27%，氧化铝的25%；如果按照1美元生产总值能耗计算，我国比发达国家能耗高4—5倍。目前，美国每万美元GDP耗水为514立方米，日本为208立方米，我国则为5045立方米，为美、日等发达国家的8至20倍，而我们人均占有的水资源仅为世界平均水平的27%。而且水污染十分严重，全国有三亿人口不能饮用到符合卫生标准的饮用水，前不久发生在太湖的蓝藻事迹，导致无锡市数天无水供应，安徽巢湖、云南滇池也爆发大范围蓝藻，可见污染程度。我们的石油对外依赖程度2