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PAGE PAGE 4 习题的探究与拓展 题目1：一天，小明放学回家看见他的妈妈炒菜时油锅着火了，妈妈迅速盖上锅盖，一会儿火灭了，小明很好奇，想对物质燃烧及灭火原理探个究竟。于是，他回到学校询问了化学老师，老师没有直接回答他的问题，而是与小明一起做了以下四个实验： 实验一：用坩埚钳分别夹取石子和一片纸在火上烧，只有纸燃烧； 实验二：同时取等质量的两小块儿白磷，分别放在如图1（A、B）所示的铜片上，一段时间后，只有装置A的白磷燃烧； 图1 实验三：燃着的小木条分别插入盛有以上气体的集气瓶中，C瓶是空气，D瓶是氧气已耗尽的空气。发现小木条插入D瓶中马上熄灭，插入C瓶的过了一段时间才熄灭； 实验四：将在空气中点燃的小木条插入盛有氧气的集气瓶中，发现木条燃烧得更旺。 请回答下列问题： （1）请你帮助小明分析物质着火燃烧的条件是___________。 （2）从实验四中你可得出的实验结论是_____________。 （3）结合上述实验或物质燃烧的条件，总结灭火的原理（最少两条）1_________；2_____________。回想生活中你见到的灭火场景，思考这些灭火的方法利用了灭火的哪条原理？ （4）在农村，有时堆放的秸秆会发生自燃现象，发生这种现象的原因是__________，请你为避免这种现象的发生提一些建议（至少两条）1_________，2___________。 解析：本题从学生熟悉的生活现象入手，引出要探究的问题，然后给出研究课题的实验方案及操作过程，要求同学们在理解实验原理的基础上，通过对探究方案的分析、推理和归纳，填写探究内容所要求的结论，旨在培养学生的科学探究思想和方法。 通过对上述四个实验的对比分析，可得出物质着火燃烧的条件是：1有可燃物存在；2与氧气接触；3温度达到可燃物的着火点，这三个条件必须同时具备，缺一不可。从实验四的实验现象可得出的结论是：可燃物与氧气接触越充分（或接触氧气的浓度越大）燃烧越剧烈。由上述实验及燃烧的条件可知：燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个条件，燃烧就不能进行，即可达到灭火的目的，从而可总结出灭火的原理为：1阻断可燃物的供应；2或隔绝氧气；3或使环境温度降低到着火点以下。生活中的灭火场景有很多，如上述试题中的油锅着火，盖上锅盖灭火的原理，就是利用了隔绝空气中的氧气而达到灭火的目的。再如消防员利用高压水枪灭火，是利用降低可燃物环境的温度，同时水蒸气可起到隔绝空气的作用的原理（其他合理答案也可）。在农村，堆放的秸杆有时会发生自燃现象，主要原因是堆放的秸秆内部空气流通不好，使得因缓慢氧化而放出的热量不能得到及时的扩散，导致其内部温度升高，达到（或超过）可燃物的着火点，从而引起自发燃烧。避免这种现象的发生可从燃烧发生的条件来考虑，如可采用1不要将秸秆堆放得过多过密，2经常翻动秸秆，3应放在阴凉处等方法来进行。 题目2（2003年吉林省中考题）我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。如图2是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题： 图2 （1）实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？____________ （2）这个实验除可以得出氧气约占空气体积的的结论处，还可推论出氮气_______（填“易”“难”）溶于水和其他化学性质__________（填“活泼”“不活泼”）的结论。 （3）在此实验过程中能否用碳、硫代替红磷？____________。 解析：本题考查的是测定空气中氧气体积分数实验的原理及相关知识的迁移能力。红磷燃烧消耗了钟罩内空气中的氧气，且生成的五氧化二磷为固体，致使钟罩内气体的压强小于外界大气压。这样，大气压就将水压进钟罩占据了原空气中氧气的体积。红磷过量的目的是让氧气尽量消耗完全，使测得氧气的体积更接近空气中氧气的实际体积（或氧气消耗完全、与氧气充分反应）。碳、硫燃烧虽消耗氧气，但燃烧生成的二氧化碳和二氧化硫都是气体，瓶内气压变化较小，水面不能上升，使测量结果不准确，故不能用硫或木炭来代替红磷进行实验。该实验还说明氮气难溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧，其化学性质不活泼。 拓展一（2003年天津市中考题）某同学设计了测空气中氧气含量的实验，实验装置如图3所示。该同学的实验步骤如下： 图3 1将图中所示的集气瓶分为5等份，并做好标记。2在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装入足量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，并立即伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞。3充分反应后，待集气瓶冷却至室温，打开止水夹。请回答下列问题： （1）该实验中红磷需稍过量，目的是__________________。