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备战高考　巧用善用高考真题　 巧用高考真题提高复习效率 　　高考真题是一种重要的课程资源。在高考复习中，通过研究历年高考真题，可以把握高考命题方向和命题规律、构建超越课本和考试说明的知识体系、把握教学切换点的难度维度、提高答题技巧和应试能力、创设高考情境，有效提高复习效率。?　　一、运用高考真题把握高考命题方向和命题规律?　　高考试题的命制总是在继承的基础上不断推陈出新，也就是说尽管知识的考查每年总会有微调，但总是以传统知识为主，变化的只是命题情境和设问的角度，高考试题是有明显的规律性可循的。主要包括以下几个方面：?　　1.试题设计较灵活，试题素材来源多样?　　高考试题在设计上具有较强的灵活性，试题设计选取的素材不仅局限于教材，也包括国内外地理学的报刊、杂志等。这就要求教师在教学过程中多选取一些典型的图片素材丰富学生的知识、开阔学生的视野。?　　2.不回避已经考过的知识，某些考点的重复率极高?　　地理教学中的重要知识点如气压带与风带、天气系统、水循环等几乎年年都考，只不过呈现形式不同而已，甚至高考试题中出现过的某些图表也会在高考中反复出现。?　　3.以地理图表切入，重视地理图表的解读与地理问题的探究?　　地理图表往往会提供比文字描述更为丰富的地理信息。通过地理图像考查学生的空间能力、逻辑思维能力、分析统计图表的能力是历届高考地理试题的最大特色。?　　由此可见，通过研究高考试题，可以获取高考命题方向和命题规律，对科学备考和地理教学会产生积极影响，而这是通过单纯研究教材所无法获取的。?　　二、运用高考试题构建超越课本和考试说明的知识体系?　　高考试题通过试题情境为高中地理教学增加了新图形、新知识点，这些新增的知识点往往与生产和生活密切相关，带有很强的知识可再生能力。例如，“逆温”这个高考地理的核心考点就是高考试题贡献的。1999年广东试卷再次出现逆温，试题已不满足于对逆温概念的简单判断，要求考生能理解逆温与其他地理要素之间的联系。2000年广东地理卷又一次出现逆温，试题明确要求学生会利用逆温解决实际问题。此后“逆温”不断出现在高考试卷中，并经过不断完善成为高考著名的核心考点。?　　由此可以发现高考试题出现的新知识点变成高考核心考点的明显规律，这就要求教师在复习备考中必须充分利用高考试题超越课本和考试说明构建知识体系。?　　三、运用高考试题把握教学切换点的难度维度?　　教学切换点的难度维度是指高考知识点的讲解达到一定的难度水平后切换到下一个知识点的分界点。地理教材和考试说明只是列出了高考要求的最低标准，而通过研究高考试题我们可以获取详细、清晰的高考难度要求。例如，今天与昨天的分界线知识点，教材是这样表述的：“为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上‘今天’和‘昨天’的分界线，并把这条分界线叫做‘国际日期变更线’，现改成‘国际日界线’。地球上新的一天从这里开始。”课程标准是这样要求的：“理解昼夜更替及地方时产生的原因；能联系实际进行简单的区时换算”，而高考试题则要求考生理解今天与昨天的分界线有两条：一是日界线（大致为180°经线）；二是零点钟所在的经线。该知识点在高考中已反复考查过。?　　因此，在高考复习中知识点的难度要求仅停留在教材和考试说明的显性要求上是远远不够的，还必须根据高考试题深挖教材和考试说明的隐性要求，准确把握教学切换点的难度维度。?　　四、运用高考试题提高答题技巧和应试能力，创设高考情境?　　教材和考试说明中的能力目标很抽象，教师只有研究高考试题中的造题技巧，才能洞悉这些能力目标是如何在试题中得到分解、细化和落实的。从能力的角度对高考试题进行分类研究，我们会得到一套操作性很强的解题经验，提高解题效率。高考试题为我们提高答题技巧和应试能力提供了方法论。例如，连锁题（给出题干后连续追问几个问题）是高考试卷中出现频率较高的题型，在深入研究的基础上，我们发现这类题目的有些解题信息是隐含在前后问题中的，考生应学会运用关联法，利用问题之间的关联性挖掘信息、正确解答。但如果没有把握，怕把知识点漏答，根据目前高考开放性试题的评分标准，则不如多答。具体与模糊的技巧：尽量具体详细，但如果没有把握，可适度模糊处理，如：台湾为什么多地震？如果不清楚台湾位于亚欧板块和太平洋板块之间，则模糊答法为：台湾位于板块交界处，地壳活动频繁，易发生地震。主要和次要的技巧：尽量抓知识的主要方面，切中要害，把你认为最精彩、最重要的尽可能放在前面，主次分明。?　　总之，高考试题是非常重要的课程资源，高考试题的教材化是高中地理教学的大势所趋，深入研究高考试题，领悟高考试题教材化的理论并付诸于实践，可以有效提高高中地理复习的有效性。? 善用高考真题答疑解惑