论地理课堂教学中的情教育[原创].docVIP

论地理课堂教学中的情感教育 地理教学既是科学、也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，更重要的是激发学生学习地理的兴趣，培养学生动手创新、大胆幻想、接触实践的能力，开发学生的智能。只有“乐知者”才能“奋而忘食,乐而忘忧”，达到“欲罢不能”的境地，提高地理课堂教学质量。这几年，围绕提高地理课堂教学质量，我付出了艰辛的劳动，但由于受到“分数第一”观念的束缚，又陷入了题海战术的泥潭，整个课堂被我主宰，成为我“自我表现的场所”，忽视了学生是教学的主体地位。放弃了学生接触实践的机会，动手创新、参与教学、大胆幻想的综合素质能力的培养。在创新教育的过程中，我认为情感教育就显得非常重要。情感教育即情感领域的教育，它是教学者依据一定的教学要求，创设一定的意境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈地自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。 情感教育随认知过程而产生，是认知的强化和深化。实践证明，在地理课堂教学过程中，以情动人、以趣激情，师生关系融洽、学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在地理课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生学习地理的“心弦”呢？ 一、在地理课堂教育中进行情感教育非常重要 从心理学的角度看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素 的协调发展，才能给学生创设一个友爱、融洽的人际关系，激 发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习 ，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。国家教育部曾在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还必须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这势必要求我们执教者，必须打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。 二、如何在地理课堂教学中实施情感教育 树立良好的师表形象，引导学生的情感发展 在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，教师的素质尤为重要。因为他面对的是一群正在成长中的孩子，教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，教师应该处处起模范作用、为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。中学地理教师必须在实践中不断地自我教育、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，必须开动脑筋，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，抓好地理教学的每一个环节，创设地理学习情境，激发学生参与地理教学的欲望，使学生参与地理教学成为一种愉快的事，使教学成绩学生满意、教学效果学生满意。在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。 2.热爱学生，建立融洽的、民主的师生关系 建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。常言道“亲其师而信其道”，建立民主平等的师生关系，首先要树立正确的学生观，强化师生作用，把微笑和激励带进课堂。在教学过程中，教师要相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信并尊重每一个学生，做到“言传身教”，感情充沛，平易近人。在学生面前，教师应坦率的承认自己的不足，采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。 培养兴趣，激发学生乐于学习的情感 兴趣是倾向于认识，研究和获得某种事物的心理特征。学习的兴趣，乃是求知欲的表现。求知欲越强，兴趣就越广泛越浓厚。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，认为“兴趣是智力之母”“兴趣是入门的向导”。由此可见，学习兴趣的教育主要是靠教师的启发、诱导和培养来实现的。通过我这几年在地理教学过程中的实践，谈几点粗浅的作法：一是：以语 言引趣。在遵循科学性和规范性的前提下，“寓理于情”使语言信息呈现出一种生动形象