第二章--学前童美术教育的内涵与发展.pptVIP

第二章 学前儿童美术教育的内涵与发展 一、美术取向的学前儿童美术教育 为了延续和发展人类的美术文化而实施的早期教育。传授美术技能，美术为本位，教育为手段。 美国著名美术教育家艾斯纳述及美术的功能时指出： 一、为人类提供视觉感,表现人类特有的视觉意向，为其恐惧、梦和会议提供视觉隐喻 二、使人感觉敏锐，提供训练人的潜能的题材和媒体 三、使其他事物变得生动，美术构成人的视野，捕捉了瞬间 四、发觉视觉含义，发展感知活力，打动人的情感，传递亲情制造凝聚力 “他最初的画作与其他同龄孩子无异。只是，从五岁那年开始，他集中精力和时间投入到画画上，这是个转折点。其实我们并没有想到在那次度假之后，基隆还会继续画。”基隆的母亲米歇尔·威廉姆森说道。在意识到基隆对绘画有特别爱好之后，父母为他报了美术班。老师称赞他的画作中闪现着大师的光芒。“我曾一度相信在绘画领域，毕加索是最后一个神童，而基隆却着实越发出色。他有一双成熟的手，还在这么小的年龄就已经掌握了很多艺术家需要经年修炼才能有所得的绘画技巧。”曾为基隆办过画展的画廊主阿德里安·希尔说道。基隆说自己不想成为毕加索，他更希望自己是莫奈。广阔的田园、橙色的天空、恬静的小路……他渴望像莫奈那样，用光与影的丰富色彩来继承唯美的印象派画风。 毕加索年少时亦是人们公认的绘画天才，他自己却曾批判地说：“绘画领域是不存在神童的。那些人们眼中的早熟的天才不过是年