小村庄说课稿.docVIP

《一个小村庄的故事》说课 许昌市古槐街小学 刘培 环境保护，是时代的呼唤，也是我们人类自救的呐喊。从小培养学生的环保意识，是我们教师义不容辞的责任。三年级下册第二单元《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文，唱响了一组环保之歌。《一个小村庄的故事》是其中最具警示作用的篇章，也是今天我要说课的内容。 一、 紧扣特点，说教材 《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本美丽的小村庄，最终被洪水卷走的悲剧故事。全文篇幅精短，层次分明，语言生动，言简意深，其蕴涵的道理非常深刻：它揭示了人类不保护大自然，就必将受到大自然的惩罚这一道理，警示人类爱护树木，保护环境，就是保护我们美丽家园，就是保护我们自己。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 这一单元的训练重点是：引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境。 “阅读教学要培养学生阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所以本课教学既要突出因乱砍滥伐，毁掉一个美丽小山村的环保道理，更要引导学生进行语言文字的感悟理解和朗读积累，培养良好语感，积淀语文素养，体现语文学科特点。 二、以生为主，说教学目标 基于以上分析及理念，结合三年级学生认知特点，遵循新课标提出的三维目标，我把本课第二课时的教学目标拟定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会课文蕴含的环保道理。 2、教学过程中注重学生的个性化阅读，通过学生自己的朗读、感悟，结合课件资源的引领，创设情境，以读为主，理解课文含义深刻的句子，积累有关词句。 3、在理解课文的基础上，从情感深处真正懂得爱护树木、保护环境的重要性，这是本课的情感目标。 本课的教学重点是通过朗读、感悟，理解含义深刻的句子，了解小村庄被毁的过程和原因；而教学难点是联系生活实际，理解文本所蕴含的环保道理，激发学生自身的环保意识。 三、灵活多样，说教法学法 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，教学中，我将充分利用多媒体创设情境，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，既关注认知学习，又注重情感体验，创设一个可参与、可互动、可体验的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台。因此本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，以情景教学法、信息收集法、引导点拨法、媒体参与法等教学方法为辅助，进行优化组合。 学生是学习的主人，本节课将重点引导学生扎实实践“自主学习法”“合作探究法”“朗读感悟法”等学习方法, 培养学生自主、合作、探究的能力，使课堂真正变成开放而有活力的语文学习园地。 四、多元阅读，说教学流程 本文思想教育性强，为了避免上成说教课。在这堂课中，我始终以工具性为主渗透人文性，引导学生在语感训练中感受文本内涵，我将安排以下四个环节来组织教学，力求环环相扣、循序渐进，建构高效的课堂教学。 （一）创设情境 震撼心灵 上课伊始，我先让学生回顾说出对故事的整体感知，然后引出第一自然段，学生一定会找到“树木郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”这个句子来体会 “美丽”。紧接着，以“在这个美丽的小村庄中，你还会看到什么？听到什么呢？”这个话题引导学生发挥想象，拓展描述，进行语言训练，让“美丽”更丰富更生动，也为后面的教学埋下伏笔。在此基础上，出示课件（美丽的小村庄）“森林葱郁，溪水潺潺，鸟语花香，鸡犬相闻，一派自然和谐的迷人风光”。通过直观的画面，让学生再次感受到小村庄的“美丽”。 并通过多种层次的读来展示小村庄的美，增强对美的情感体验。在“美丽”面前，学生赏心悦目，读得入情入境，此时，画面陡然一转：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的小村庄，什么都没有了。这样设计，会让学生直观感受到小村庄从美丽到毁灭的巨大反差，幼小的心灵受到了极大震撼。他们一定会问：这是为什么？那个美丽的小村庄为什么会什么都没有了？罪魁祸首是谁？……这样，不仅抓住了文章的关键之处，还自然地确定了下一步的学习目标---自主合作 探究原因。 （二）自主合作 探究原因 《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”基于这一理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。这一环节分为两步： 第一步、自学探究，小组合作。 主要是引导学生围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题进行自读自悟，划句子、标词语、做批注，然后讨论学习。 第二步、汇报交流，重点感悟。 在交流中，我会引导学生紧抓语句谈体会，并相机出示重点句子，进行适时点拨，比如： 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”在重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时创设情境，让学生转换角色，