赵天亮科学试卷质量分表c.docVIP

砚山县2012年秋季学期末文化水平考试 学科试卷质量分析表 学校：砚平希望小学年级:三至六年级科目：科学执笔：赵天亮填表时间：2013年1月11日 任课教师： 马丽芳、张琼英、王言莉、权秀芝、钱贵美、赵天亮、蔡汝芬、胡盘献 一、基本情况 参考人数 总 分 平 均 分 及 格 人 数 及 格 率％ 最 高 分 最 低 分 高 分 率 ％ 分 数 段 100︱ 90 89 ︱ 80 79︱ 70 69︱ 60 59︱ 50 49分 以 下 361 22748.5 63.01 223 62.15 98 16 9 15 53 79 77 57 80 备注： “高分率”指本学科得分85分及其以上者。 二、质量分析 （一）试卷评价 1、题型结构及题量 本次试题主要有这些类型的题目：填空题、判断题、连线题、简答题、实验操作 难易适度、知识覆盖面宽，既面向全体，又照顾差异。 本次命题以教科版《科学课程标准》为指导，以学生的科学素养发展为培养目标，以教科版小学《科学》教材为蓝本，以检测小学三至六年级小学生科学学业水平和能力为目标，全面体现科学课程理念。 4、试题与学生生活、情感联系 命题力求联系生活实际，富有儿童趣味，符合学生认识水平和能力 5、试题与教材 紧扣教材，既重“双基”，又重实验操作、分析、思维能力的考查，如各年级的判断、选择、问答题，相当一部分都给了学生一定的思维空间。 题型新颖、内容丰富、题量适当,各年级试题与教材大纲紧密相连，注重学生的基本技能的训练，能把基础知识灵活多样地融入丰富多彩的题型之中，立足教材并进行适当的拓展。 ?全面考察了学生的观察、判断、记忆、和创造等能力，充分体现了科学学科的实用价值。 8、学科知识点及其覆盖情况 内容全面 、覆盖面要广、考查点分布合理?。 9、各种能力运用情况、程度 基础知识题型多数完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，多数学生得分令人满意大部分学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、干净、规范，学生基本功训练比较扎实、学生良好行为习惯的养成教育效果显著。? 无 11、遗漏补充或建议 无 12、对试卷总体评价（划线） A B C D （二）学生答题分析 1、板块（大题分析） 1、填空题。中年级学生在做填空题时，喜欢写错别字；高年级学生在填“环境与动物”时，出现的错误较多；学生填得颠三倒四，失分较严重。 2、判断和连线题。这两题学生普遍做得比较好，正确率较高。 3、实践题。部分学生基本能完成，但答案不完整，不具体。失分情况较严重。 2、典型题例分析 五年级第五大题第小题证明，很多学生写不出实验方案、方法和步骤，却能得出结论四年级学生知道却不出实验方案、方法和步骤五年级第五大题第2小题能画出电路连接图如何判断 3、综合分析 我校各普遍重视了科学学科，教学取得效果明显，以六年级为例，本次六年级参加会考考生为人，平均分是，及格率为%。平均分最高为，及格率最高为%，优秀率为%。整体成绩较以有提升。从得分情况看，不均衡，班、学生之间差异较大，两极分化比较严重。 4、问题 1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。 2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。中年级学生在做填空题时，喜欢写错别字、出现的错误较多、学生填得颠三倒四，失分较严重。简答题、操作题学生基本能完成，但答案不完整，不具体。失分情况较严重。 5、原因分析 1、学生对知识掌握得不够准确 部分学生对此概念不理解、识记模糊。 2、学生能力的偏差 1）、观察、实验能力差 学生在实验的操作过程中随意性强，或老师在观察、实验课中没有让学生亲自去观察、没有让学生动手操作、在教学中抓不住重点、对学生引导也不到位。 2）、概括能力差 学生通过一学期的学习，已掌握一定的科学知识、建构了本学科的相关的知识体系，可有部分学生缺乏概括能力。表现在具体问题上就是在回答问题时表述不清，缺乏对问题叙述的完整性和概括性。 3）、解决实际问题的能力差 学生不知道用学过的知识去解决生活中的实际问题，从中也探查出学生认识事物还停留在知其然不知其所以然的层面上。 4）、审题能力差。 （三）教师教学分析 1、基础知识、基本能力方面 部分教师没有真正认识实验教学的作用，仍停留在为完成实验任务而做实验上实践探究题一部分学生完成的很好，反映出教师对实验教学给予了一定程度的重视。 教师自主、合作、探究式的学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会