高中语文教学研究论文教学评价—提高课堂教学质量的指挥棒.docVIP

教学评价——提高课堂教学质量的指挥棒 在传统教学模式下，教师最主要的责任是把知识传授给学习者，所以教师本人的学识是重要的。另一方面，相同的教学内容和教学时间，达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不佳，这是因为教师采用的教学策略和方案不同。因此，评价教师的教，通常是以教师拥有知识的数量大还是小，面宽还是面窄，渊博还是肤浅；教师的教学方法是否得当，是否容易被学习者所接受等为标准的。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。而对以学习者为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，学生自主学习的能力。这是因为，在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，人们不得不终生学习。已经掌握的知识会很快地过时，自己需要的知识，不仅可以通过听教师讲课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选、挖掘、搜集、整理数据；提取出有用信息；学习新知识的能力才是立足于高科技信息时代的根本。当然以学习者为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师已经从中心主导地位转变到了意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴。所以新的课堂教学评价体系又分为三个部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。 ????1、学生学习状态评价。是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：一是学生的参与状态(教学评价是以学为主以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。学生参与教学的数量、广度、深度，是主动还是被动)；二是学生的思维状态（学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能自我评价等。）；三是学生的达成状态。（学生的技能是否得以训练或提高；有困难时是否得到了帮助；取得成功的时候是否得到鼓励；学习方法是否有变化等；） ????2、教师教学行为评价。评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。???????????? ????3、教师基本功评价。教师的基本功仍然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的进行评价。⑴提高口语表达能力。语言清晰流畅，使用普通话。⑵善于用体态语言。目光、面部表情、体态姿势。⑶板书的技能。板书概括性、条理性强。如：提纲式、对比式、图表式、摘要式、线索式；⑷电教手段的运用和实验演示熟练准确等。 ????教学评价体系分三部分，其权重可为：学生的学习状态占60%，教师的教学行为占25%；教师的基本功占15%。 教学评价体系应凸现学生的主体地位也关注教师的主导作用。 ? 有效教学评价标准（评估表） 一、教师有效备课评价标准 1、有课就必须备课，有课就必须有教案。早读课、作文课、作文讲评课、各种作业课、各种实验课、其它各种讲评课也是课，也要备课。 2、 必须分节备课，且与教学计划安排同步。教案中设置的项目，至少应包括：授课时间、授课节次、课题或教学内容、教学目标、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法、教学用具、教学过程（学生活动、学法指导）、课堂小结、课后作业(部分学科可免)、板书设计、课后反思。 3、每个教案都必须有明确的教学目标——解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要传授的或做的。教学目标必须明确具体，用可操作或可检测的行为动词表达。 4、依据教学内容进行学情分析，文字要简洁明了，不要画蛇添足。 5、教学重点、教学难点的确立必须准确。教学过程中，用哪些方法突出重点哪些方法突破难点，必须在教案中分条列出。 6、教案一定要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排。 7、教案一定要有学法指导的内容。 8、板书的内容，要直观化的体现思维方法的脉络，要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。 9、课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，认真书写教后感。教后感要从以下三个方面写：一是本节课的目标达成度，二是本节课感到成功的地方，三是本节课感到遗憾的地方，今后应该怎么办。45周岁以上的教师写教后感的次数要占授课总时数的三分之一以上，45周岁以下的教师要占二分之一以上。 10、作文课、作业课、训练课、实验课的教案，一定要明确目的，明确要求，明确选题意图，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。只有解题过程的不能作