2015高考生物阅卷技巧.ppt

2015年生物高考阅卷总结 江苏省淮阴中学 杨丹 2015年8月10日 一、2015高考生物试卷特点 1、考查基础知识的考点增多，题干简洁了许多，但得全分也不易 1、考查基础知识的考点增多，题干简洁了许多，但得全分也不易 例如：26.（2）若该细胞为人的浆细胞,细胞内抗体蛋白的合成场所有 ①② （即核糖体和内质网），合成后通过 囊泡 运输到 ③ (填序号)中进一步加工。 评分细则：(2)①②（2分 一个1分。答①：1分、②：1分、①②：2分，错写、多写不给分，如①③：0分、①②③：0分） 囊泡（答：“具膜小泡”、“囊性小泡”“小泡”均不给分） ③ 2、重视考察实验过程及原理 试题注重考查实验细节、实验原理，有一定的层次性，需要分析说明原因的试题较多，考得比较细，有几个空要填的文字有两行之多，描述性语句多，考查了考生对核心概念、原理的深入理解与概念运用，对考生的分析、理解能力、文字表述能力要求高，可谓是入手容易，答全、答对不易，试卷在平稳中见波澜，要得高分也不易。 试卷单选题7/20 多选题4/5 非选择题8/8 考查了考生的读图、识图能力，从图表中获取答题信息与答案的能力，这些试题较好地考查了学生临场学习能力，也就是学习潜能，同时避免了死记硬背式的学习，体现理科教学的特点，如获取信息的能力、推理归纳能力、分析说明能力。 二、高考阅卷感受 下面向大家汇报今年生物高考阅卷的情况，希望能对2016年的生物教学提供一些帮助。 27. (1)图1 的净光合速率是采用叶龄一致的叶片,在 相同的实验条件下,测得的单位时间、单位叶面积 的释放量。 评卷细则：（1）光照强度、 CO2浓度（2分，一个1分。答“光强”、“CO2含量”给分，答“CO2量”、“CO2”“其他无关变量”不给分；见点给分，错写、多写不扣分。学生绝大多数都能得1-2分，本空区分度不大。） O2（氧气、氧均给分，少部分学生将本空填写为CO2.） 27. (2)光合作用过程中,CO2 与C5 结合生成 ,消耗的C5 由 经过一系列反应再生。 评卷细则：（2）C3（三碳化合物、三碳有机物给分。本空区分度不大，绝大多数学生能得分）、C3（三碳化合物、三碳有机物给分，碳三、C3、[H]和ATP不给分，本空控分较为严格，遵循唯一答案，学生失分多。 C3 的下标写成C3也不给分） 27. (3)由图可知,P1 的叶片光合作用能力最强,推断其主要原因有:一方面是其叶绿素含量较高,可以产生更多的 ;另一方面是其蛋白质含量较高,含有更多的 。 评卷细则：（3）[H]和ATP（多加氧气，仅写[H]、[H]和能量等均不给分，学生失分较多，反映基础知识掌握不牢固） 参与光合作用的酶（答光合作用的酶、催化光合作用的酶给分，答酶、光合作用酶、促进光合作用的酶、有助于光合作用的酶均不给分，本空控分较为严格，学生得分率低） 27. (4)栽培以后,P2 植株干重显著大于对照,但籽实的产量并不高,最可能的生理原因是 。 评卷细则：（4）P2光合作用能力强,但向籽实运输的光合产物少（答P2合成的有机物大部分用于自身的生长发育，少部分用于繁殖，P2合成的有机物少部分用于繁殖给分，仅答P2合成的有机物大部分用于自身的生长发育不给分。本空为本题的控分空，学生答案五花八门，错误点主要集中在基因的选择性表达和植物激素的作用方面。本空的参考答案较为单一，部分学生仅写P2合成的有机物大部分用于自身的生长发育不给分，部分学生写出与参考答案相似的答案但答题中出现错误点也不给分，本空的得分率极低。） 28. (1)受到寒冷刺激时,下丘脑可通过垂体促进腺体 A 的分泌活动,腺体 A 表示的器官有 。 评卷细则：(1)甲状腺和肾上腺（2分，一个1分。错答、多答不得分。肾上腺答成“肾上腺髓质/皮质”给分，甲状腺激素、肾上腺素不给分。答不全的很多） 28. (2)人体剧烈运动大量出汗后,下丘脑增加 激素的生成和分泌,并由垂体释放进入血液,促进 对水分的重吸收。 评卷细则(2)抗利尿（写“抗利尿激素”给分，写“抗利脲”“抗利尿素”、促利尿、抗利尿激素释放激素、抗泌尿不给分） 肾小管和集合管（写全给分，答肾、肾小球、渗小管、肾小囊、肾小体、集合小管、集和管、结合管不给分，肾字写拼音给分，拼错不给分；得分率不高） 28. (3)当血糖浓度上升时,下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋,使胰岛 B 细胞分泌活动增强,血糖浓度下降,此过程属于 调节。 胰岛分泌的胰岛素需要与靶细胞的受体结合才能发挥作用,胰岛素的受体分布在靶细胞的 (填“细胞膜上”或“细胞质中”或“细胞核中”)。 评卷细则：(3)神经