2016人教版八级物理上册物态变化整体分析.pptVIP

* 第四章整体分析 第四章、物态变化 §、课标要求 §、对教材的理解 §、重、难点 §、单元知识结构 §、对教材的处理 §、中考链接 课标要求 在“知识”方面，本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象，而且许多知识是理解地理课中的一些气象现象的基础，在化学课中学习物质的物理性质时也要用到，能充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念；在“过程和方法”方面，承担着进一步完善探究过程的思维程序，进一步培养学生的观察实验、归纳总结等能力和方法的任务；在“情感、态度和价值观”方面，本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐，激发学生求知欲的好材料，是培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动等优良品质的好材料，是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料。 目录 对教材的理解 1、本章的地位和作用 2、内容结构和教材特点 1）灵活多样的实验，是本章组织教学的第一法宝 2）“动手动脑”为培养学生多种学习方式打开了方便之门 3）合理使用本章留给我们“弹性空间” 目录 重、难点 教学重点： 1、实验探究物态变化过程； 2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来 3、能解释一些水循环现象。 教学难点 1、实验探究物态变化过程。 2、物态变化现象的认识及吸、放热情况。 3、把熔点、沸点和日常生活联系起来。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 重、难点分析： 识别生产和生活中的物态变化是本章的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力。要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。 目录 ??? 单元知识结构 物态 变化 温度 物态 变化 概念 单位 温度计 熔化 凝固 汽化 液化 升华 凝华 使 用 条 件 图 像 沸 腾 降 低 温 度 压 缩 体 积 原 理 蒸 发 目录 对教材的处理 1、正确理解、运用“热”字： “热”一词多义，它可以表示“温度”“热量”“热能”等等。那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述，而非要用一个笼统的“热”字呢？这是因为：初中生开始对有关热学的概念尚未建立，但很多跟热现象有关事物能用“热”字来具体表示 。 因此，在热学教学上应该注意下面几点： ⑴初学热学时，通过“热”字讲具体的跟热有关的事物和现象，让学生积累较多的感性认识。 ⑵不要急于用“科学”的语言给热学概念下严格的定义，而是借助于“热”字建立初步的概念。 2、正确理解本章的教材编写结构，合理分散教学难点： 同旧教材一样，本章开篇讲的也是温度和温度计。这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度变化”进行的，“温度”是本章知识结构的核心。也就是说如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化 。 目录 中考链接 1、能说出生活环境中常见的温度计。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。 2、能区别固、液和气三种物态。能描述三种物态的基本特征。 3、能理解物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 4、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 实例解剖 关于温度计的使用、读数及温度计算问题： 1、支温度计在一个标准大气压下，放在沸水和冰水混合物中，示数分别是95℃和5℃。现把温度计挂在教室的墙上，其示数为32℃，求教室内的实际温度。 【分析】考查要点：①对摄氏温度的规定；②不准确的温度计读数计算方法。第一步，温度计上每格表示的实际温度，为100℃90格 = (10/9)℃ /格；第二步，求出室内温度的格数，为32-5 = 27（格）。　　得：　t = 27×10/9℃ = 30℃ 关于物态变化类型的判断问题： 2、用电热水器烧开水，水沸腾时，不断有“白气”冒出来，从水到形成“白气”的物态变化过程是先汽化后液化。 【分析】从水到形成“白气”的物态变化过程中，先是水汽化成水蒸气，然后水蒸气液化成小水珠，从而成“白气”。所以这一物态变化过程是“先汽化后液化”。 关于物态变化现象的解释问题： 3、在冲热水澡后，室内的玻璃镜面变得模糊不清，过了一段时间，镜面又变得清晰起来，这是为什么？请作解释。 【分析】这是物态变化的缘故。刚洗过澡时，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠附在镜面上，使镜面模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠汽化成水蒸气，又使镜面变得清晰起来。 关于物态变化的应用问题： 4、在制糖工业中，要用沸腾的方法除去糖汁中的水分。为了使糖在沸腾时不致变质，沸腾的温度要低于100℃，应采取的方法是（　A　） 　 A.减小气压，降低沸点　B.增大气压，升高沸点 C.微火加热，缓慢沸腾　D.尽量缩短加热时间 【分析】为除去糖