教师专业成长校培训的课程.docVIP

教师专业成长校本培训的课程 综合组 ?井子骥 课程是课程论的核心概念。是针对理论与实践相脱节的教师培训方式提出来的。校本培训是实现校本培训目标、执行校本培训课程计划和落实校本培训任务的途径。教师专业成长是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师专业成长校本培训课程，是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。本章的主要内容包括：一是教师专业成长校本培训课程含义，二是教师专业成长校本培训课程结构，三是教师专业成长校本培训课程开发。 第一节 ? ?教师专业成长校本培训课程的含义 一.教师专业成长校本培训课程的概念 对教师专业成长校本培训课程的理解： 第一、校本培训课程依托于大的政治经济背景，植根于学校现有物质文化环境，也吸收校外文化成果。与培训院校和培训机构的集中培训课程注重理论性和统一性的特点相比较，校本培训课程则充分尊重和满足广大教师以及学校教育环境的独特性和差异性。注重特定学校的具体教育环境，充分体现学校明晰的办学理念、较详尽的发展规划，突出学校特色。同时，也充分吸收校外文化成果，特别是高等院校、研究机构和培训机构的教育成果。 第二、培训的主体是教师自己，教师是组织者、参加者、受益者。校本培训课程贴近学校教育教学实践活动，课程的表现形式十分丰富。校本培训课程尤其注重教师多样化的实践性学习，如教师论坛、课题研究、案例教学、自修反思、情境体验、岗位练兵、观摩教学、结对帮扶和总结提高等。因而，校本培训课程注重教师对实践活动过程的亲历和体验。是教师的反思、“觉醒”过程。 第三、校本培训课程是用来研究学校和教师发展的实际问题和需求的。中小学教师继续教育校本培训课程，超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，以学校实际和教学需要为核心，关注教师的专业成长，以解决教育教学问题为根本目的。追求实用是培训的关键。校本培训课程的设置，主要是针对在新课程已经展开、我国当前区域经济水平差异过大，文化多样性的具体国情，适应多层次学校发展和教师的需求。 二.校本培训课程的特点 1.针对性 ? 校本培训课程是针对教师专业化成长需要而设置的课程， 教师专业化的标准不外乎三个方面：专业知识、专业能力和专业精神等方面。我们对教师素质的衡量也应该从这三个方面来把握。专业知识、专业能力和专业精神这三个环节的协同作用，应该是我们教师素质保证的基础。 2.自主性 校本培训课程是以学校为主体，充分体现学校的特色，自主开发和创新的课程。校本培训课程开发和实施需要教师的充分参与，要充分尊重教师的意见，重视教师的主动精神。校本培训课程要以教师的实际需要为主导，以高素质、专业化和富有教育创新能力为总目标，充分反映教师的实际，给教师以尽可能多的选择机会。因此，校本培训课程必须根据学校的具体情况，充分尊重学校的主体地位，充分体现学校的特色，充分尊重教师的需要，为发挥教师的自主性开辟广阔的空间，为教师展示自我和专业化成长创造条件。 3.实践性 校本培训课程是以突出教育教学实践需求为主的课程。首先，课程内容是以教师的现实生活和教育教学实践需要为基础开发和利用的，而并非在学科知识的逻辑体系中构建课程和实施课程。校本培训课程强调引导教师开展丰富多才的实践性学习活动，帮助教师学会发现，学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导教师自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。其次，培训形式主要体现在实践中学习。校本培训课程的实施以活动为主要形式，强调教师的亲身经历，要求教师积极参与到各项培训活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4.兼容性 校本培训课程是立足校本实际基础上的具有极大包容性的课程。 在课程目标上，校本培训课程考虑教师的现实生活需要和教育改革发展需要，立足于时代对教师素质发展的挑战和需要，与时俱进，以促进教师综合素质、专业水平和教育创新能力发展为总目标。在课程内容上，校本培训课程面向教师的整个生活世界，它随着教师生活的变化而变化，其课程内容具有广博和包容性。 5.原创性 校本培训课程强调教师参与，并获得实际的发展性的体验。客观的说，校本培训课程的价值体现，是在教师亲历过程中才得以实现的。教师参与培训，在过程中获得逐步的发展，并且通过对过程中体验进行反思，唤醒教师的自我意识，不断地形成良好的师德品质、情感、态度和价值观，并不断地建构自我精神世界，提高教育教学能力、教研能力和教育创新能力，教师参与校本培训的过程，就是教师专业化发展的过程。在校本培训课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感、态度和