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《如何写好教学案例》 【2010年10月21日星期四“神奇”的字眼和“绵绵不断”的答案 一次观摩活动中，执教老师提问到：长颈鹿的脖子为什么这么长？孩子们面面相觑，一段尴尬的沉默后，终于，一个看过《十万个为什么》的孩子支吾着回答了这个问题。老师喜出望外，大加赞赏，其他孩子漠然地听着…… 事后该老师说：我觉得这是一个开放性的问题，我本来希望孩子们说出许许多多自己的想法，可他们的反应太出乎我的意料了。这是为什么？ 我们认为这教师有了向孩子提出开放性问题和鼓励幼儿发表自己想法的意识，但在问题的陈述和教育应答机智方面存在问题。首先，提问的出发点是开放，实质是封闭。其次，教师的反馈太偏好“正中下怀”的答案，对许多孩子造成不自信和停滞的错觉。 “长颈鹿的脖子为什么这么长？”孩子的确不知道。假如加上“猜一猜”；“也许是”；“可能是”；“你认为是”等这类字眼，能使问题一下子呈开放的状态，孩子会在这种字眼的鼓励下，积极地思维，搜索自己的经验进行思维和回答。而教师则应给与孩子积极的反馈，如：告诉孩子：你的是第一答案，还有……使其他的孩子与这个孩子都进入新一轮的思维，因为他们知道还有第二、第三……从而使答案“绵绵不断” 案例：别让自己走入死胡同 大四班孩子正在进行“电池”的主题活动。一天，老师谈到孩子对电池的兴趣延伸到了交流电，甚至开始关注校门外的大变压器，而这个原理连我们老师都讲不清楚，不知该怎么办。