2015国家级教学成果奖推荐书.doc

国 家 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书 成 果 名 称 研究型大学本科教学质量长效保障体系 建设的研究与实践 成 果 完 成 人 陈春声 刘济科 王庭槐 吴晓枫 陈 慧 成 果 完 成 单 位 中山大学 推 荐 等 级 建 议 国家级 推荐单位名称及盖章 广东省教育厅 推 荐 时 间 2009 年 4 月 5 日 成 果 科 类 其 他 代 码 序 号 编 号 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2009.3 广东省第六届教学成果一等奖 2006.1 广东省高教改革工程 重点资助 100000 广东省教育厅 2008.12 校教学成果一等奖 中山大学 起始： 2003年9月 完成： 2008年9月本项目作为广东省高教改革重点课题，发展性的高等教育质量战略管理理念与教育哲学、教育生态学等多学科观点，信息论、控制论及教育评价的与技术，建覆盖各领域、学校成员全体参与、渗透本科教学全程的教学质量长效保障体系。 主要解决的教学问题有： 1、突出地位，形成教学相长、学科交叉、教学与科研融合有利于教学质量保障体系长效运行的文化。 2、科研反哺教学，实现优化教学资源的配置。 建立研究型大学教学各节的质量评价标准和制度规范体系“厚基础、宽口径、重个性、求创新”特色才培养方案。 本科与研究生教育、本土与国际化教育接轨，生的创新实践能力素养与国际竞争力。 引入性发展性评价技术教学质量综合调控。1）加强政策导向与激励机制教师业绩津贴本科教学建立教学质量“预警机制”、制、教学评奖常设机制实施科研与教学二维结合的管理体制，促进教学渗透。 2）在基础性平台建设发挥研究型大学的教育学术优势试点“自主招生”，高素质、有特长的优秀生源。“发展性教师培训”“中青年教师教学激励”与“全方位教学改革与研究支持”，培养“研究型”教师“课程教学项目负责制”“专家型”教师建设高水准教师团队。，建好创新实践支撑体系。 3）优化研究型大学本科教学质量的标准体系 立足研究型大学定位，建立课堂教学评价，变“一维评价”为能力的“多维评价”将教师教学质量评价与教学评优、职称晋升等挂钩，对各类评教结果均不合格者，学校在晋升职称与考核聘任上实行一票否决。 4）实施本科教学质量工程创新计划 早科研、5）建立本科教学质量全过程跟踪调控机制质量教学基于理念层面构建人本管理和科学管理兼备的教学质量保障模型，机制层面：在ISO标准化质量管理的同时教学管理规范性与学科多样性的关系，增进学科融合，促进本科与研究生教育衔接及“教—学—研”渗透。模式层面pprove（审核）、Arbitrate（仲裁）、Adjust（调控）的“4A”环节，构成立体的“质量监控网”，形成以“评价—改进—再评价”的“质量环”（Quality loop）管理模式，实时监控和反馈调控综合调控。技术层面：建立基于网络的教学状态信息采集及分析平台，过程与目标管理结合，多主体、多维度的教学质量评价立体、全程的质量。充分发挥的教育科研优势，本科教学质量保障基础平台建设完善课程、专业、课堂教学、考试命题等环节的本科教学质量标准体系对影响教学的关键因素实施多视角、全过程质量管理与调控本科教学质量工程创新计划使得到效的质量2006年以来参与者逾400人次，听课数600多门，检查毕业论文（设计）2700多份，查阅试卷6400多份，切实提高各单位对本科教学的重视度，解决教学中存在的问题和困难。教学相长2005学年以来，共收集了份教学信息反馈表，对生反映的教师授课、课程设置与安排、选课管理、教材等问题，院（系）及时分析和，对反映较突出、影响面较大的问题，进行集中反馈处理。，多数难度适中监控项目 监控主体 监 控 内 容 1、“”检查 学校及院（系） 教学管理部门 各专业教学运行、组织情况 开学初、期中、期末学校检查与院系 2、“三个一”工程 校、院（系）领导 至少听一次课、抽查一门课程的试卷、检查一个班的毕业论文及毕业设计或毕业综合考核情况 校办、党 3、两级督导 校、院（系）督导 随机听课和选择性听课 每周分各 4、信息员本