中班参观活动.docVIP

“浪漫花艺”社 活动背景： 阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分。阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力和阅读习惯，发展幼儿的阅读技能，激发幼儿的好奇心和探索欲望。根据幼儿的认知特点，采用幼儿易于接受的阅读内容和阅读方式，在符合幼儿生活经验的背景下开展早期阅读。由此，我们提出了“阅读生活化”，即强调让阅读回归幼儿的生活，让幼儿在生活中阅读，给幼儿一个全方位的阅读空间，使阅读成为幼儿学习、生活、娱乐的一部分。我们充分利用各种自然资源，拓宽幼儿生活和学习的空间，带领幼儿融入大自然、大社会。一年四季的轮回交替，动植物、气象、风俗等的变迁无不与幼儿的生活息息相关。大自然是神奇的，在幼儿强烈的好奇心和丰富的想象力下，五彩的给幼儿增添了许多新的活动内容。了解的工作 　　体验的乐趣。活动准备　　活动过程　　1事先2.与幼儿讨论哪可以买到花？（如：花市、花店），买花做　　老师与幼儿如：有哪些花，如何照顾花、包装花　　带幼儿一起，请老板说工作内容，并介绍花的种类，示范。 　　，请幼儿参观。 　 1.初步尝试插花的过程，萌发审美情趣。 2.在操作过程中学会合作，体验合作的快乐。 活动准备： 1.收集各类花卉图片、资料，认识常见的花卉。 2.创设花的物质环境，促进幼儿对花的感性认识。 3.音乐。 活动流程： 一、引入 1.教师：前几天，我们在参观花店时，看到花店阿姨插了很多漂亮的花篮，今天我们也试试插花吧！我们教室里有很多品种的花，有的是小朋友拿来的，有的是老师准备的，我们先找一个和你一起插花的好朋友，然后再去看看我们的鲜花，在看的时候和好朋友商量一下，你们需要什么花，好吗？ 2.幼儿自由结伴，选择所要插的花、及花篮。 二、幼儿尝试插花 1.幼儿自由结伴，尝试插花。 2.教师巡回观察指导： （1）怎样才能将花插进泥土中？（将花茎剪成尖角） （2）能根据花篮的高低插不同高度的花。（高高的花篮插高高的花，低低的花篮插低低的花。） （3）启发幼儿能用绿叶加以陪衬。 （4）鼓励已插好的幼儿能去参观其他小朋友的花篮。 三、交流、分享 1.幼儿介绍自己插花是由哪些花组合的，这花篮的名字叫什么，为什么叫这个名字？ 2.根据幼儿所插的花篮，随机指导。 四、布置花店 教师：小朋友插得花真漂亮啊，你们想不想用这些美丽的花打扮我们的班级，布置成花店啊，可以让其他班级的好朋友过来参观。 1.提问：你想把花放在什么地方，说说为什么？（幼儿协商讨论并交流） 2.幼儿结伴将花布置在教室里。 【第三阶段】制作花饰 活动目标： 1.通过制作活动激发对身边美好事物的关注。 2.大胆尝试制作花饰，体验制作过程的快乐。 活动准备：? 1.纸杯、包装纸、卡纸、糖纸、皱纹、泡沫纸、剪刀、双面胶、胶水等。 2.各种花的图片，鲜花实物。 活动过程： 一、谈话引出课题，回顾已有经验。 1.师：看！老师为你们带来了什么？（出示自制花饰）。这么漂亮的花你们喜欢吗？为什么？ 2.花不仅可以美化环境，还可以表达我们美好的心愿和祝福。你们想不想得到它？要是你有这么一个花，想把它放在哪儿？干什么呢？ ?? 3.今天，我们就来自己一起动手实现美好的心愿好吗？ 二、幼儿尝试制作。 ??? 1.师：看！老师为你们准备了许多材料，有了这些材料就能做出美丽花饰。 2.幼儿自己尝试。 现在，我们挑出几个展示给大家，好吗？你觉得他们的好看吗？为什么？（根据的特征发奖） 活动目标。尝试用种组合的方法活动准备??? 音乐 活动过程??? 1.看一看，说一说。??? （1）小朋友,今天老师 2．组合、佩戴花饰。 （1）幼儿自己。3.欣赏??? （1）小朋友这么多漂亮的,那你们能不能给其他小朋友说一说,你?(幼儿相互欣赏,相互说一说。)??? ?老师都想跳舞了，你们想不想啊？? （3）播放音乐，师生共同舞蹈，展示花饰。 活动反思： 《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”《“浪漫花艺”社》活动的主题来源于生活而又回归于生活。花是幼儿生活中常见的，我抓住了幼儿爱美、乐于探究的心理特点，利用参观“花店”的情景导入活动，极大调动了幼儿的兴趣，让幼儿在温馨的、幽雅的环境氛围中、去发现美、感受美、表现美、创造美。从而使教师预设的活动转化成为幼儿的需要。在插花活动中，我没有直接告诉幼儿“插”的方法，而是通过小组探究、个人探究的形式，幼儿间相互商量、探讨，彼此在交流中分享探究获得的有益的经验。我始终将自己的角色定位在是小朋友的“大伙伴”，“大伙伴”时常给予小朋友以合作、支持和引导。在幼儿操作时，我尽量做到了“多一些等待，少一些催促”，从而给予小朋友足够的探究时间和空间。在布置花店时，幼儿的合作又一次得到的提升，放在什么地