新课改下语文该怎样进教学.docVIP

新课改下语文该怎样进行教学 高中语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这个性质的界定，是在长期实践探索中，语文课程自我认识的一次飞跃。融会整合知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的要素来提高学生的语文素质是这次课程改革的新理念。高中语文课程要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和个性的发展奠定基础。通过学习，笔者认为在新课改下，语文教师应该转变观念、呼唤人性、提升情感、发展创新，沉下身子先作个合格的学生，掌握全新理念，以圆满完成时代赋予的历史使命。 一、转变观念。 高中阶段是学生人生中的一个重要阶段。在应试教育的推动下，在高考指挥棒的左右中，当前的语文教学活动中，老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩，一切都是为了高考而教，为高考而学，从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力，陷入一个“舍本求末”的怪圈中。教和学都围绕高考试卷展开。如文学鉴赏教学中，小说，除了被拧干了的“人物、情节、环境”这三个概念，实际上没有多少知识可教了；诗歌，在感知、背诵之外，只有体裁，如绝句四句、律诗八句、几种词牌名称、押韵等屈指可数而且极为表面的知识；散文，也只有“形散神不散”、“借景抒情”、“托物言志”、“情景交融”等似知识又似套话的几句说法，以不变应万变；戏剧，除了“开端、发展、高潮、结局”的套路简介，再不见像模像样的知识。一篇优美的文章，依据高考要求，拆开来讲析，拆得七零八落、面目全非，从而失去了整篇文章的美感。这样的教学，很难真正提高学生的语文素养。在这样的语文教学中，学生只能是越来越厌倦语文，越来越逃避语文，从而失去了学习语文的兴趣。因此我们必须从根本上转变观念，记住语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱，同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用，要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才，甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能走遍天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。 二、呼唤人性。纵观语文教学现状不少语文教师在有意无意地泯灭着语文教学中的人性：压抑学生的主体情感，束缚学生的思想锋芒，结果造成学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想缺乏，语言干瘪，思维僵化，惟师（书）是从，最终失去了自我。当我们津津乐道于对每篇课文的肢解分析或按“考点对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美经验、激情燃烧、思想碰撞、心灵对话却消失了——一句话，作为精神主体的“人”失落了。因此，呼唤个性的回归是教育面临的一大任务，而语文课，正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”！其实，语文教育对“人”的呼唤，早在20世纪初就开始了。针对几千年封建教育对人个性的扼杀和心灵的残害，“五四”时一大批知识分子、思想家、文学家把“人的解放”鲜明地放在新文化运动和新教育建设的旗帜上。但在后来随着国家一系列的政治革命、文化革命，语文教育的人文性逐步沦为“政治教育”乃至“阶级斗争”的附庸。改革开放以来，社会对人才的急切呼唤，又带来了教育上的急功近利。于是教育面临一种考验：在发展功利主义的科学教育的同时，必须保持教育的人文价值和人文内涵，重视人格的培养、个性发展等非功利的教育价值，防止教育的失衡和异化。这种语文教育必定远离学生的心灵甚至扼杀学生的精神。《普通高中语文课程标准》在课程性质中明确提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力，形成良好的思想道德素质和文化素质，为终生学习和个性的发展奠定基础。”因此可以说语文教师重视人性回归的时代到来了，语文教师必须认清这一形势，必须肩负起这一使命。 三、提升情感。这里所谓的情感主要是指提升学生对语文学科的情感和培养学生自觉地审美意识，审美感知和审美创造能力。 语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。特级教师李镇西说：“语文教育是诗化的教育。”他说很难想象一个没有激情的人，能够同时又是一个真正的教育者。真正具有人文精神的语文教师，他在每一堂课上，都能“以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培育宽容。”作为语文教师，在这种激情中用扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法，与学生建立平等、民主、互信的关系，创造良好的学习氛围。让语文课堂成为师生“心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌”的地方。除此之外，语文教师还应充分利用语言本身具有的独特的文字魅力，教师和学生都应同时感受到“语文课的美——那来自激情、思想和青春的魅力”：教育与