(冯冽)浅析职业中学堂教学改革实践与反思.docVIP

浅析职业中学课堂教学改革 形式一：“小组讨论，合作探究”的课堂教学改革模式。老师将不同的问题分发给不同的小组，于是每个小组内开始七嘴八舌的讨论，最后，推举一名代表在讲台上展示，其他组的同学尤其是基础中、下等的同学由于没有讨论的主动权或因为讨论的问题不同只能是懂非懂的看着。再者，大家同时讨论一个问题时由于相互打分而争吵而使课堂散乱降低了课堂效率，这样就产生了知识的整体性与整节课的教学目标相脱节，对学生前后知识学习的衔接性、连贯性产生了障碍。 形式二：应运多媒体课件体现职教课堂教学改革模式。老师将每节课的内容都制成了课件，通过展示课件进行描述。这种方式乍看课件花丽花俏，让学生耳目一新，有一定的新颖性，但是对一些推理、演算的内容只用多媒体课件进行演示，大部分学生没有仔细思考、细致分析的过程，像看电影一样哗啦啦过了一遍，一头雾水，造成了对知识的一知半解。 形式三：分发导学案的职教课堂教学改革的模式。老师将学习的目标、重点、难点、问题导读及练习的题目制成导学案下发给学生，由学生在阅读课文和组内同学商量后完成问题导读和练习题目。但这也就造成部分学生机械式或者生搬硬套填写答案，表面上完成了学习目标，其实对知识的来龙去脉也是一知半解。 三 课改模式的几种实践形式 面对这样的课改模式，我们是否将其投入到课堂中反复实践，面对具体的学生群体，由不同的老师用不同的教育教学理念、不同的操作技巧、不同的课堂掌