（2016年秋季版）七年级语文上册 14《植树的牧羊人》教案 新人教版.docVIP

14 植树的牧羊人 学习目标： 1. 默读文章，抓住主要信息概括文章内容。 2.分析人物形象，感受人物崇高的精神品质。 3.多角度理解文章的主旨，树立健康、积极的人生观。 学习重点： 通过人物细节描写分析人物形象。 学习难点： 多角度理解文章的主旨。 教学过程： 导入： 接到来我们学习讲课的通知，老师从网上了解到我们学校的一些情况，我见到我们学校绿树葱茏，我见到同学们到林荫中远足拉练，见到同学们来到母亲河植树。《礼记·中庸》中有这样一句话写出了人们对树的情怀。地道敏树?? ——（管理土地的最好的办法是植树）的确，人源于土地！也深深热爱着这片土地。 今天我们“寻访”一位植树的牧羊人，聆听他和土地的动人故事。 师：进入课题：《植树的牧羊人》 师：初读课文你有怎样的感受？你读出了？ 预设1：土地的美丽、伤痛，环保的迫在眉睫 预设2：牧羊人的坚强坚毅；战争给民众带来很大的危害；民众的痛苦 师：老师也把自己的感受写成一段话，请大家结合对字词的理解，帮老师一起完成。 这是一首写给大地的歌。（???????? ）的牧羊人，将余生倾注在（??????? ）的荒野，使（???? ）的土地涌出清泉，流溢出生命的绿色； ? 这是一个人“行走” 的故事，35年的执着坚守，驱散了如野兽般（???? ）的风，在（??? ）上重建了（???? ）的家园，也重塑了向善的人心。 过渡：?诗人北岛曾说：一个人的行走范围，就是他的世界。牧羊人用双手丈量着这片土地，他告诉我们，一个人究竟有着怎样的力量，一个人是如何改变着旅行中的风景。 ◆?? 默读文章——旅行中的风景 思考：圈点勾画出“我”三次旅行见到的不同情景，并选择一处进行解说。 默读要做到：眼到、心到、手到。针对问题圈点勾画。 1.提取文中有关写“村庄”的关键词。 2.概括“我” 见到的景色。 3.这是一次?????? 的旅行。 师：关键词是能概括文章内容或表达思想的词语，这样的词语往往是动、形、名词。 预设：村庄：废弃?? 溪水??? 幸福??? ??旅行：绝望? 希望??? 幸福 师：初次来到这片土地，它让人有着冷入心扉的绝望，再次相遇它成为流动着溪水的希望山地，生机勃勃的幸福家园。没有人要求牧羊人为这荒芜的土地、这废弃的家园做些什么？他也不关心这片土地属于谁？他只是觉得这走向死亡的土地需要绿色，于是—— 投影：他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。 师：句子中出现关联词“既然 就 ”，这是一个表示因果的关联词，因为没有重要的事情做，所以他种树吧。你认为，牧羊老人除了种树，还可以做什么？ 生预设：牧羊挣钱 （他不但没有扩大羊群的规模，而且害怕羊吃树，他不再放羊，改养蜂）。 生预设：可以经营自己的农场，过上安逸的生活。（这是人之常情） 生预设：如同其它人一样，将家搬到环境好的地方。 （很多人这样去做了，所以出现了废弃的村庄） 师：这些事情，都可以让牧羊人过上更富有，更舒适的生活，这些在很多人看来急需去做的事情，他觉得都没有植树重要，他选择了用一生守望这片土地，他让自己成为最美的风景。 ◆?? 品读文章——风景中的身影 师：文章的首段用简洁的语言概括出了牧羊人的形象？谁来读一下？ 生：诵读首段。 师：依据文章的标准，牧羊人是难得的“好人”吗？ 预设：慷慨无私、不图回报（写出了牧羊人的奉献）。? 预设：给这个世界留下了很多（青山、希望、幸福、关爱）。 （这是对人生的思考的，这是生命的意义） 预设：长期观察（禁得住时间的考验） 过渡：你想给这世界留下什么？你又能为这世界留下什么？ 牧羊人用自己三十多年的坚守告诉了世界，他曾承受的痛苦，后人不必再受。绘本故事的结尾是： 投影：1947年，植树的老人艾力泽·布菲在巴农养老院，安静地离开了这个世界。 背景：1953年，本文是作者应美国的《读者文摘》约稿“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”这一专题写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后，调查却得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院并没有死过名叫布菲的人，稿子被退回。 师：我见到大家吃惊的表情!虚构的人物，为什么感觉到特别的逼真？ 生1预设： “我”第一人称来讲述种树人的故事，增强了真实感。 生2预设：具体刻画牧羊人的形象。 生3预设：描写的场景很具体。 师：小说虚构了很多细节描写，这些描写让读者如见其人，如临其境。我们以牧羊人挑选橡子为例，分析人物细节描写的魅力。 投影：原文 师：文中有一句话概括出了牧羊人挑选橡子的状态： 生：挑得那么认真，那么仔细（红色）， 探究活动：文章是如何表现牧羊人挑选橡子的仔细？ 同桌：交流展示 预设生1：挑选的过程。（初次挑选、按数分开、再次挑选）这样把牧羊人害怕种子不发