指南在一生活中的合理运用 贺冬梅.docVIP

《指南一日生活中 如何在一日生活中体现和落实《指南》 一、《指南》融入一日生活的意义 “一日生活”的含义 杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。” 幼儿园一日生活都是教育一日生活晨间活动、室内学习活动、活动、过渡环节、户外活动、离园活动几内容晨间活动包括入园、晨、早操、自由活动等教师要意识到幼儿的一日生活本来就是课程的一部分。一日生活皆课程，课程和生活的这种统一性和相融性要求教师进一步转变课程观念幼儿从一园开始就已处于课程实施的范畴中，就要去思考针对不同的儿童应当确立什么样的目标晨间活动，是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节在这个环节，精彩的晨间活动可以激发幼儿积极的情绪，为幼儿一天的愉快生活做准备我紧抓晨间接待和离园时间两个“公关点”， 多与幼儿互动，扩大幼儿交往面，由值班行政、保卫干部、门卫叔叔、保健医、保管员等负责在门口迎送接待，热情主动与每个入园和离园的幼儿打招呼问好说再见，让幼儿有机会与班级以外的其他人员交往互动，使幼儿感受到关心呵护的温暖，消除陌生感，有安全感室内学习活动包括教师有组织的、小组活动幼儿自发的游戏活动《纲要》在教育活动组织中指出幼儿园要“因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式”学中要关注到孩子的主体性，强调幼儿在游戏中学习、在情景中学习。，培养幼儿的合作意识，教会孩子正确使用合作语言体验合作的快乐。 比如“我们一起玩好吗？”、“请你帮帮我！”、“我有一个好方法，我们一起来。”、“我们一起来想办法吧！”、“这次你来，下次我来做好吗？”等通过具体情境创设引导幼儿学会合作。比如：给小组幼儿一组建构玩具，请幼儿一起搭建房子；为每组准备一套图片，请幼儿商量排序；请幼儿自己寻找伙伴，共同完成某件事情；请小组幼儿参加某个角色游戏，让幼儿自行商量角色分配等。?是游戏的一种方式游戏是幼儿园的活动,是的活动教育家陈鹤琴先生曾经说：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。玩沙、玩水；民间游戏等。早晨、教育活动后均可安排。结合角色、结构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育，如排队取钱、合作搭建、角色配合互换等，又如采用木偶表演、故事表演等游戏方式介绍、练习常规，使幼儿在玩玩乐乐中自然习得过渡环节包括各个活动之间的衔接与转换，如至学习活动开始前、学习活动结束后至户外活动前、户外活动后至午餐前、餐后至午睡前，等等。在每一个环节、每一个活动都蕴含着教育的功能和价值，教师只有切实关注幼儿的一日生活各环节，才能全面促进幼儿的学习与发展，真正实现教学的有效性。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学、合理地安排和组织一日生活，要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”那么，如何采用孩子们喜闻乐见的形式，做好一日活动中一个活动向另一个活动的过渡，充分发挥一日活动的整体效益。点心与学习活动之间的过渡环节，这两个环节之间的过渡时间比较短，而且幼儿吃完点心有先有后，一般安排科学观察、自由阅读、走迷宫、翻绳等轻松自在的小活动或小游戏；三是集中教学与区域自选活动之间的过渡环节，在例行喝水补充水分之后，一般组织猜谜、脑筋急转弯、音乐游戏、小笑话等一些集体游戏来活跃幼儿情绪；三是午餐与午睡之间的过渡环节，这个时间相对比较长，也是幼儿一天当中的悠闲时刻，安排的内容会比较丰富而且互动性强，一般是教学活动的延伸或一些益智玩具，如开放部分区角、棋类游戏、拼图比赛等，等全班幼儿都吃完后会安排餐后散步，在享受休闲时光的同时舒缓情绪，为午睡做准备，午睡前，让幼儿的心轻下来，静下来，营造温馨良好的睡眠氛围。检查幼儿仪表是否整洁