2神奇的海洋生物圈.docVIP

东 韩 小 学 海洋教育 学 科 课 堂 教 学 设 计 一次教学设计 2．神奇的海洋生物圈 活动目标： 1.知道什么是食物链。 2.初步了解海洋生物之间的依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。 3.通过案例分析、画食物链等方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。 教材分析与建议： 情境导入：教材呈现东海腐蛰泛滥的案例，影响鱼的种类和数量的案例，激发学生思考“腐蛰与鱼的生长有什么关系？”从而激发学生的探究兴趣。教师可出示这个案例，让学生分析腐蛰泛滥的原因，结合生活经验，让学生谈谈生活中还有没有类似的事例，并分析原因，使学生初步认识到海洋生物间的关系，导入新课。 海洋中的食物链：教材呈现了海洋中的一个食物链的示意图，以简洁的形式展示“生物链”这个复杂的概念。又通过“资料卡”的形式，将“食物链”的概念加以说明。 教师可以组织学生把课前搜集的海洋生物进行分类，并尝试画出之间的食物链，并能介绍它们之间的关系，使学生进一步了解海洋生物之间的相互依存的关系。指导学生通过资料卡的信息，让学生了解大自然中生物是靠食物链联系在一起的，相互依赖。 海底生活大写真：教材设计了探究活动，呈现了海洋中“有光带”“弱光带”“海底深处”三种不同的空间，引导学生思考不同特点的海洋生物，应该生活在怎样的区域。 教师可以通过呈现海洋生物生活带的图片或视频资料，引导学生为海洋生物寻找生活带，使学生在活动中进一步认识海洋生物及其生活习性，并了解他们生活的主要区域。组织开展把自己知道的海洋生物画到相应的区域活动，拓宽眼界，从而进一步感受海洋生物圈的神奇 交流驿站：教材设计了“交流驿站”活动，建议教师组织学生开展关于海洋生态系统平衡的讨论，思考保护海洋生物圈的意义，激发起学生保护海洋生物间的生态平衡的意识。 活动重难点： 初步了解海洋生物之间的依存关系，通过案例分析、画食物链等方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。 活动准备： 教师准备：收集海蜇泛滥、渔业减产的相关图片资料；收集海参、海带、比目鱼、鲸、吸血鬼乌贼、侏罗纪虾等海洋生物的图片和资料，电子显微镜下浮游生物的音像资料，以及红树林湿地生态系统遭破坏和人类杀戮鲨鱼的视频、图片资料制作成课件。 学生准备：收集各种海洋生物的图片，并简单了解他们生活区域、生活习性、天敌等食物链等相关资料内容。 活动过程： 一、激发兴趣，案例导入 1. 谈话：同学们，辽阔浩瀚的大海，是生命的摇篮，形形色色的海洋生物组成了一个“大家庭”，各种各样的海洋生物成员之间有着怎样的联系呢？让我们走进神奇的海洋生物圈，去了解这个神奇的海洋生物世界。 （板书课题：神奇的海洋生物圈） 2.教师引导：今天老师还为大家带来了一则新闻，从中你们都了解到什么内容？有什么疑问吗？ （课件出示：“腐蛰泛滥”案例的内容、图片。） 3.学生交流。 （教师引导学生思考：腐蛰的泛滥与海洋渔业减产之间有怎样的联系？） 【设计意图：引导学生通过阅读新闻案例——提炼自己学习的内容——分析腐蛰泛滥原因等活动环节，初步感知海洋生物之间的密切联系。通过多媒体技术设置“小海豚博士”这一卡通人物形象，激发学生学习、探究食物链的兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。】 二、海洋中的食物链 1. 谈话：下面我们来进行一个互动小游戏，这有一些海洋生物头饰，请几位同学来进行角色的扮演，表示出这些海洋生物之间的食物关系！ 2.学生进行角色扮演。 （课前准备第六页案例中各种海洋生物的头饰，引导学生按照它们之间的食物关系利用手拉手的方式进行排序，即：表示出链接的过程。） 3.教师适时出示：“食物链”定义。 4.谈话:让我们一起来听听小海豚博士关于海洋生物之间的食物关系的讲解，边听便想，从中你都获得了哪些信息？ 5.学生交流汇报。 6.谈话：其实，在不同的海洋生态环境中会有不同的动物家庭成员，你能找出他们之间的食物关系吗？ （学生分组合作学习：选择不同的生态环境资料卡，根据要求粘贴出生物间的食物关系，学生完成后利用实物展台展示并进行分析说明。） 【设计意图：通过角色扮演引出食物链的定义，让学生们在游戏中产生对“食物链”的学习探究欲望。“分组合作、发资料包粘贴不同生态环境的食物链”这一活动设计，目的在于通过动手实践，提高学生自主探究能力，进行了课内知识的延伸，使学生认识到不同生态系统下存在着不同的生物间的食物关系。充分体现出海洋课程的基本理念，活动形式具有探索性和开放性。】 三、海底生物大写真 1.谈话:海底生物种类丰富多彩，每一种海洋生物都有自己特定的生活区域，根据下面这些海洋生物的特点，研究一下，帮他们找到自己的家吧！ （教师出示课件：海参、海带、比目鱼、鲸、吸血鬼乌贼、侏罗纪虾等海洋生物的图片和资料并利用动画形式进行演示。） 2.学生交流。 （学生在游戏