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《画龙点睛》教学案例 杭州市采荷实验学校 应筱艳 [背景材料案例主题：内容选自地点： 时间：200年月 课的性质：的一节课 教材分析：引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图 学生分析：教学对象但是根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的教学设计目标及思路1.教学目标：”谁该对造成交通事故付主要责任”这一问题的过程中，学会根据事实客观地看待问题,体会到提高所有交通参与者的安全意识才是安全出行的保障。 ?2.教学设计思路：通过学习,学会利用信息技术发展创造性思维,培养解决真实,开放问题能力的任务为目标,我设计了以下几个教学环节:认真研究教材以后认为本节课除了应该遵循把学技术与用技术融合在一起的理念, 采用以活动带动学习的策略,让学生循序渐进地掌握技术,学会方法,提高信息技术支持下学习知识和完成任务的能力这不仅增加了学生的知识面而且培养了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的能力采用自主探究的教学方式.放手让学生探索,培养学生的能力.从而达到让学生逐步学会学习的目的案例描述一、引入? 教师：四月是杭州最美丽的日子，到处都是桃红柳绿、草长莺飞，但是3月16日却是个黑暗的日子。 新闻链接内容：2008年3月16日晚7点，杭州市滨江区闻涛路盛元慧谷附近，一辆马六轿车超速失控，将一对散步的年轻夫妻许旭东、林亚静撞进钱塘江两人不幸身亡。他们5个月大的男婴添添，瞬间成了孤儿。 学生活动一：学生以“交通事故频发原因调查”为话题进行网上投票，投票的结果以 “数字”和 “条形图”两种形式显示（如图一）。引导学生比较两种数据表示的特点：数字体现具体的数值；图表形象直观地体现数据之间的关系。从而引出EXCEL中制作图表。 （图一） 设计意图： 1.以交通安全为契子引入。交通安全的话题将贯穿整个教学过程，本课中的数据表格中的内容也来源于交通安全数据。 2.网上调查的形式十分生活化和真实，同时也是在完整的调查活动中信息搜集的一种方法。由于有学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。 3.网上调查的结果十分明显得说明了图表表示数据的特点，自然地揭示了主题。 二、初步探究、创建图表 教师：EXCEL有制作图表的功能，要创建图表首先要有数据表格，请大家根据调查结果完成“交通事故频发原因调查结果”表格（图2），并根据自学书本相关内容（P100），创建“交通事故频发原因调查结果统计图”，并概括创建步骤。 （图二） 学生活动二：完成表格并自学书本内容创建图表。上台演示操作步骤，讲解操作要点。简单讲解图表向导中的四步骤。强调用右键对图表进行修改。 设计意图：教师提出问题，学生自主学习，并通过学生演示及时反馈交流学习结果，培养自学能力。针对学生较薄弱的图表修改，教师给予针对性的操作演示指导。 学生活动三：根据演示和概括的方法修改你的图表，学有余力的同学在创建两种不同类型的图表并美化图表。 设计意图:：检查并巩固前一阶段的学习效果。通过有难度梯度的任务合理地安排学生的时间，保证学生完成一张图表，有成功的心理体验，又引出图表类型的内容。 教师：同样的数据源可以创建不同类型的图表，哪种类型更适合表现投票结果呢？ 学生活动四：针对老师给的与交通安全有关的三张表格、九张图进行思考，讨论并回答，发表自己的看法。 设计意图：通过学生的思考、探究来了解三种常用图表及各种类型图表反映数据的特点：柱型图体现数据的多少关系，丙图体现数据的百分比关系，折线图体现数据随时间的变化趋势。 三、综合运用，感悟图表 教师：选择正确的图表类型有利于你进行数据分析。如何对图表进行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的观点 2.用图表证明你的观点3.说说你的感想，提出你的建议。 学生活动五：根据“材料一”（交通安全实地调查）和“材料二”（ 2003-2007年我国机动车保有量统计表，2003-2007年我国交通事故情况统计表）创建相应的图表并进行分析。 反馈交流：学生展示图表并表达自己对“怎样看待交通安全”问题的看法。 设计意图： 1.教师提纲挈领地给出分析图表的方法，解决了学生抽象概括能力不足的问题。 2.学生根据实际创建图表，培养学生的判断和选择的意识。体验图表的运用，并在交流中陈述自己的观点，提高信息表达能力。 四、知识整理，总结提升 回顾梳理本节课的的学习的环节及内容：“网上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL图表”，这个流程正是信息处理的流程：“获取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而EXCEL图表在整个过程中的起到的正是画龙点睛的作用。 学生发言摘录： 1.