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从研究的角度走进新课程 问题背景 目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。 十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种： 第一种：穿新鞋，走新路 特点：入位、到位 第二种：穿新鞋，走偏路 特点：错位、越位 第三种：穿新鞋，走老路 特点：认同、乏力 第四种：穿旧鞋，走老路 特点：缺位、抵触 现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。 从研究的角度走进新课程 第一节 新课程呼唤 “研究型”教师 新课程所指的是什么? 新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的课标相配套； 一、“经验型”是传统教师的重要特征 、计划性 2、统一性 3、强制性 4、虽然作了一些改革，始终还是停留在教法层面上，即主要研究怎样教的问题。 二、新课程呼唤“研究型”教师 （一）教学重心的转变增加了课程实施的复杂性 1、关注学