十年来工程图f学课程改革文库.pptVIP

4. 三维为主线的模式 指导思想： 将三维建模的原理、方法和技能融入、渗透到工程图学课程中，形成新的教学体系、教学内容和教学方法 引入的内容： 画法几何3D CAD求解方法 (2) 三维造型的基本原理 如特征、特征参数化、 实体几何构造法(CSG法)、形体集合运算等理论 (3) 三维造型的基本方法与技能 如拉伸、旋转、 扫掠、园角、倒角、阵列等方法与操作技能 (4) 三维到二维的转换 如转换方法和编辑手段等 (5) 组合体、零件、装配体的三维构形与建模实践， 以培养学生独立工作能力和创新能力 案例1 华南理工大学 特点：建立了以三维实体结构表达为主干，同时 案例2 西安交通大学 注重二维工程图表达的课程体系。 5. 新老内容调整整合模式 ●该模式的意义 更具普遍性 ●该模式的特点 从内容看：需求驱动，因地制宜，新老内容，调整整合 从过程看：看准方向，大胆试验，点滴积累，终成大器 从结果看：变异变化，形式多样，不求统一，白花齐放 ● 20年的“三合一”调整整合模式 ★ 画法几何＋工程制图＋计算机绘图 ★ 调整了原有内容，形成了融和式、分段式、 独立式等教学体系 ●未来“多合一”的调整整合模式 ★正在热议与试验中 ★多合一指：画法几何＋工程制图＋计算机绘图 ＋三维建模＋构形设计＋…… ★ 将演化出各种新的教学体系与内容安排 四 结束语 (1) 工程图学课程改革的内部和外部条件发生了很大的变化 (2) 工程图学课程改革在远至20年，近至10年中作了不懈的努力，取得了丰硕的成果 (3)工程图学课程改革仍将任重而道远，永无止境 (4)工程图学学科及其课程的发展前途光明； 工程图学工作者的个人发展前途光明 十年来工程图学课程改革的思考与探索 清华大学 童秉枢 2006年8月 目 录 一 工程图学课程的基本情况与变化 二 十年来工程图学改革的若干思考问题 三 工程图学课程体系改革的探索与成果 四 结束语 一 工程图学课程的基本情况与变化 独立教研组 55％ 不独立教研组 45％ 1.教学组织 2.教师队伍 说明：2004年96所学校制图教师约1000人，其中只任制图类课程的171人，占17％，其余83％还兼任其它课程。 3. 教学工作量 4. 学时 学时平均数（2004） 教学任务 平均 400 学生 / 年 ? 14 班 / 年 科研任务 9 ％教师参加科研工作 教改任务 17 ％的教师参加省级以上教研项目 近机类 机械类 土木类 建筑类 非机类 50 86 83 63 40 对比： 1987年“课程基本要求”中规定的参考学时: 机类：120～150 土水：100～120 非机：80～110 电子应用理科：50～70 5. 教材 6. CAI和试题库(2004年） TXT小说下载 殁燓狅 二 十年来工程图学改革的若干思考问题 1. 工程图学课程的不可替代性是什么 2. 工程图学课程为谁服务 3. 如何考虑机械课程链改革的整体优化 4. 工程图学课程内容如何反映现代科技进步 5. 如何做到工程图学课程的可持续发展 1. 工程图学课程的不可替代性是什么 ● 工程图学课程的定义 工程图学是一门用图形研究工程与产品图形信息表达、图形理解和图样绘制的课程 由上述定义可明确以下几点： 课程的研究对象 工程与产品的工程图样或信息模型 课程的作用 是工程与产品信息的主要载体；是技术交流的主要手段；是工程师的设计语言 课程的任务 三种能力的培养 (a) 工程图形表达能力(二、三维表达与初步的构形设计) (b) 图形形象思维能力(空间想象能力) (c) 工程图样绘制能力(手绘与机绘) 工程图学课程的不可替代性体现在： (a)投影理论 (b)形体造型方法 (c)表达技术（视图、剖视等的表达；轴测图等） (d)绘图基础（徒手、尺规、计算机绘制） (1) 图形性 (2) 基础性 (3) 工程性 图形性与基础性具体体现在： 工程性具体体现在 ： (a)贯彻相关的国家标准与规范 (b)学习专业图样的绘制（如机械图、土木图、水利图等） 小结：“不可替代性”的概括表达 工程图学课程具有工程图形技术的基础性，是其他课程所不可替代的。 (1)为本科非机械工科类人才培养服务 2.工程图学课程为谁服务 本科人才培养的指导思想：通识教育与综合型 工程图学课程的目标、任务、内容构成了该课程的相对独立性与不可替代性 是本科非机械工科类学生工程素质