2016随班就读的个别化教学与实施.pptVIP

随班就读的个别化教学与实施 黔西县特殊教育学校 个别教育计划是个别化教学的依据，没有个别教育计划，就谈不上真正意义的个别化教学。 随班就读的个别化教学原则 （一）充分尊重随班就读学生的个性与学习特点 （二）共性与个性结合结合 （三）不断地调整教育教学 （四）形成支持系统 （五）沟通 随班就读中的教育教学调整 一、随班就读的课程调整 （一）课程调整的含义 将普通班的课程目标、内容以及方法等于随班就读学生教育诊断相比较，找到随班就读学生学习起点、兴趣、风格、特点、水平，在尊重学生的学习风格、特点和学习需求的出发点上进行课程的调整 （二）课程调整的分类 层次一：同活动、同目标、同材料；层次二：同活动、简单目标、同材料；层次三：同活动、不同目标、不同材料；层次四：同主题、不同活动、不同目标；层次五：不同主题、不同活动。 二、教学组织模式的调整 （一）增加综合的教学活动 在原有的分科教学基础上，实施以该学科为核心的综合教学活动 开展以问题为核心的综合教学活动，如：寻找冬天的脚步 （二）培养学生的自我引导、自我调整能力 （三）做教学中的充实、辅助、补救、适应性等内容与活动的调整 针对特长在原有的基础上充实 三、教材的调整 （一）教材调整的依据 （二）教材调整的原则 尊重原教材的内容、逻辑与基本风格，结合学生需求进行调整