3展示分享课题开题报告.docVIP

《小学数学参与式活动课堂中展示分享的有效性研究》 课题开题报告 楚雄市北城小学四年级数学课题组 一、课题名称：小学数学参与式活动课堂中展示分享的有效性研究 二、课题研究对象：小学四年级数学教学 三、对课题理论价值和实践价值的论证　　 北城小学从2010年起与全市小学同步推进以“参与式”为主体的课堂教学改革，5年的努力，课堂教学改革在课堂组织形式、学习方式、教学方式、学生学习主动性、学生学习的主体性五个方面取得了一定的的成效。小组合作学习通常可以包括以下个主要环节：。其中，展示分享环节是十分重要的。通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升；在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。展示分享为学生提供了展示自己的广阔舞台，对提高学生学习数学的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。然而，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在我们一年多来的小组合作学习的教学改革实践中，展示分享环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真加以研究和改进。另外，当前小学数学小组合作学习展示分享有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。1、理论意义在小学数学教学中，小组合作学习已经，但是对小组合作学习研究还刚刚开始本课题的研究将从小学数学学习的特点与小组合作学习的要求的细节出发，去审视小组合作学习当中的展示分享，力图发现和找到提高小组合作学习展示分享有效性的最佳方法，从而为丰富小组合作学习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系做出我们应有的贡献。2、实践意义虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用，但是小学数学教师在小组合作学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提高。以展示分享为例，以往教师一般将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示分享在小组合作学习当中的重要意义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升华，小组合作学习的作用受到极大的限制。而研究这一课题，有助于教师不断改进和丰富学生在展示分享的展示方式，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的数学思维，培养他们对数学知识的兴趣和数学学习的主人翁精神，使小组合作学习的课题成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康有效的发展。课题研究的步骤实施阶段：2015年11月—2016年5月 1、进一步修改和完善研究方案，开展课题研究； 2、定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案； 3、收集有关行动小方案对实践研究成果进行对比分析, 总结得失，并进行过程性小结。 （三）、总结阶段（2016年6月） 主要工作： 1、根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，装订成册或书。对课题进行全面、科学的总结以教学经验总结、典型课例、论文表达。 2、撰写课题研究报告； 3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 阶段成果：整理优秀教学设计、课例、案例系列，实验的教科研论文成果汇编，研究报告。 (四)、推广、深化研究阶段: 完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告，课题成果鉴定。 六．课题研究人员与具体分工本课题相关工作及研究分工 （1）组织领导：王思光 （2）撰写课题研究申请书：王思光主笔，其他教师参与修改 （3）撰写课题研究方案：杨会兰主笔，其他教师参与修改 （4）确定实验班：校本部五年级5个班，南路校区五年级3个班。 （5）每一名教师每学期提供一节新知学习或练习复习展示分享案例研究课。 2、研究成果分工 （1）研究论文：全体课题成员 （2）撰写课题中期研究报告：顾华斌主笔，其他教师参与修改 （3）教育教学案例、教育教学随笔反思：课题组全体成员 （4）撰写课题结题研究报告：王思光主笔，其他教师参与修改定稿 （5）课题结题评审书：顾华斌主笔，其他教师参与修改 （6）王思光?——负责课题研究过程中资料、信息的收集与整理。负责课题研究过程中资料、信息的收集与整理。成果展示及推广：课题组全体成员 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只 能治轻微的小病，所以他的名气只及