以提升学生能力本 构建高中英语高效课堂.docVIP

以提升学生能力为本 构建高中英语高效课堂 陇县第二高级中学 董新军 各位同仁，大家下午好！ 高中英语新课程标准，对高中英语的教学提出了更高的要求。要求教师改变传统的老师教，学生学的教学方式，让学生们积极投入到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的，是教师在课堂教学中面临的重要课题。在课堂教学中都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教学理念转变，把课堂还给学生，体现学生的主体地位。我就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索 这种模式有效地克服了传统英语教学中教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，而且在教学过程中不仅有师生之间的相互交流与反馈，而且更突出生生、群体之间的相互交流与合作。教师处于主导地位，是指挥者，同时也是一位参与者；学生处于主体地位，积极参与到教学活动中来了，真正实现了教学过程中信息来源的多元化。 下面就我在英语课堂中的如何实施交流一多维互动式教学模式谈一谈。 1、教师的导 教师的导、即启动，这也是为后面学生的活动做基础。在授课前，教师根据学生心理特点和知识结构，制出切实可行，容易实现的“阶梯式”教学目标．课上要精讲细导，激发学生强烈的探求知识的渴望。并且设计出牵一发而动全身的纲领性问题．为学生的理解打下良好的基础。毫无疑问，构建好科学高效的课堂提问新技巧，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。一节课的开头也一样是至关重要的：A good beginning is half done (好的开始是成功的一半). 这时候最适宜进行导入式提问，即导入新课时提问。目的是吸引学生对新课的兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生认真思考，锻炼学生听说能力和用英语思维的能力，同时把学生对英语学习的主动性和积极性充分调动起来，为下一阶段的深入学习奠定良好的基础。2)What do you know about the Olympic Games? 3)Who can tell us about the 29th Beijing Olympics? 4)Do you know when the ancient Olympics began? What about the modern Olympics? 要知道课堂提问面向的是全体学生，而学生是有个体差异的。教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动每个学生的积极性。几个问题都比较简单而且贴近学生的生活又没有固定的答案，人人都有话可说。在稍作思考后可由个别学生而且是成绩比较差的单独回答某个问题。这样一来不仅活跃了课堂气氛，而且照顾到了全班同学，保护了每个学生的学习积极性。 小组讨论是“交流—互动”的主体 ，教师应改变过去领着学生分析课文的传统模式，而是通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。在小组分配时，要格外的注意。这也是小组合作学习是否能真正做到高效很关键的一步。人太少，讨论思路太窄；人太多，显得混乱，又没有头绪。教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。例如英语必修l中Unit 1 Friendship的make friends话题；Unit 3 Travel journal学生和同学分享自己的旅游经历；必修 2学习The Olympic Games时，学生讲述自己的体育爱好和特长；必修 2中的Unit 5 Music学生们讲述自己心目中的best song，best singer等等都是广泛进行“交流—互动”小组活动的好话题。 在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量高效课堂的培养目标： 二是要从“学会知识”转变为“基础学习能力”乃至“终身发展能力”的培养。高效课堂教学突出“三性”　　课堂教学要求突出主动性、生动性、生成性。主动性，是学习状态，因为学生学习“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，变“”为“”。生成性，课堂要敢于将各种“。”变为“？”。追求“主体多元”，鼓励不