明末清初的儒家思想说课.pptx

人教版必修三第一单元中国传统文化主流思想的演变第4课 明清之际活跃的儒家思想石河子第二中学 黄铭主要内容说教材说教学目标说重难点说学情说教学过程说反思一、说教材1.地位作用：明清两朝，伴随着专制制度达到顶峰，商品经济发展，儒家思想在批判中发展使我国传统文化重新焕发生机。 本课承接前三节内容，既是对古代以儒家思想为主流的中国传统文化的升华，亦对近代中国民主革命起了积极的推动作用。2.主要内容：批判宋明理学，倡导求实精神，开创出思想活跃的局面，代表人物是李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之。二、说教学目标（一）课程标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家明清时期儒学思想的发展。 了解（二）教学目标1.简述李贽的生活时代概况，说出李贽的性格特征；归纳李贽的思想主张；感受作为“异端”的李贽的勇气和坚定。2.描述黄宗羲、顾炎武、王夫之三人的生活时代特点；归纳三人的思想主张并进行分类，概括黄、顾、王三位思想家思想的共同点。3.整理儒家思想的发展历程，说明明清时期李、黄、顾、王四位的思想是对儒学的发展。4.评价明清时期新思想对当时社会、对后世中国各产生了怎样的影响。5.分享学习本课的体验，认识民主进程的艰难，坚定对民主和自由的追求。三、说重难点1.教学重点： 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。突破：人物介绍+历史材料+对比分析+归纳总结2.教学难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。突破：复述+对比分析+理解评价??教学重点：教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。四、说学情1.学生的知识基础：学生学习了必修一的政治史和必修二的经济史，对明清时期的社会概况已经有了初步的认识，这为学生理解明清时期活跃的思想局面产生原因提供了基础。2.学生的学习能力：经过学习两本必修的内容，学生初步具备一定的相对独立的价值判断能力和独立思考的意识，能对历史现象和历史人物作出阐释。3.学生的心理认知：感受认知能力强。五、说教学过程（一）课前：学生自主学习微视频《首席批判家——李贽》教师收集学生的学习问题，分类整理学生学习本课的学习难点。培养学生养成预习的习惯，提高学生自主学习的能力；教师更好地了解学生，有的放矢，提高教学的有效性。建构主义的学习观和知识观（二）课堂导入：导入语：牌坊群其实是程朱理学思想束缚妇女身心自由的一个证据。理学家提倡“饿死事小，失节事大”思想阻止寡妇再嫁，有些女子在豆蔻年华就守寡，是对女性追求自由生活的扼杀。在明朝末年，有一位思想家 反对这种扼杀人性的思想，他是谁呢?继他之后还有哪些批判思想家活跃在明清之际？ 让我们一起来学习本课内容。 1.明清时期新思想的汇聚材料一 其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。 ——《明夷待访录》材料二：天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。 ——《明夷待访录》材料三 世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。 ——《明夷待访录》 黄宗羲（公元1610—1695年），字太冲，号梨洲先生，浙江余姚人。 是浙东学派的创立者。《明夷待访录》是其代表作。思考：以上材料体现了黄宗羲的哪些思想主张？材料一 有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。……保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！材料二 今之清谈孔孟,未得其精而己遗其粗，未究其本而先辞其末，不综当代之务，举夫子论学论政之大端一切不问，而曰一贯，曰无言。以明心见性之空言，代修己治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱。 ——顾炎武《日知录》 顾炎武（1613年- 1682年），江苏昆山人,原名绛，字忠清。明亡后改名炎武，字宁人 。学者尊为亭林先生 是读万卷书行万里路的大学者,开清代考据学之先河。思考：以上材料体现了顾炎武的哪些思想主张？材料一：“动以入动，不息不滞……天地之气，恒生于动而不生于静 。”王夫之认为人类要生存和发展，不能不动。不仅要动，而且要勤。农民不勤，就会贻误农时；其他各业的人们不勤，就会失去很多的机遇。 ——杨廷福《王夫之》》 王夫之（1619-1692)，湖南衡阳人。晚年居衡阳之石船山，学者称“船山先生 哲学上总结并发展中国传统的唯物主义。 思考：以上材料体现了王夫之的哪些思想主张？自主归纳人物经历代表作 主要思想主张共同特点 李贽黄宗羲都参加过抗清斗争；经历了明清王朝的更替；都隐居著书。顾炎武王夫之2.明清时期新思想产生的背景思考1：回顾必修一、必修二的相关知识，分析明清时期新思想产生的背景。思考2：与同时期的西方