《两位数加一位数和整数》说课稿.docVIP

《两位数加一位数和整十数》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第四单元信息窗一《两位数加一位数和两位数加整十数》。下面，我将主要从以下几个方面进行说课。 一、说教材 这一部分内容是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加整十数和整十数加一位数的基础上进行教学的。因此，本节课着重解决相同数位的数相加的问题，也为后面学习两位数加两位数及多位数相加奠定基础。 二、说学情 学生已掌握20以内的加法、整十数加一位数和整十数加整十数，能自主解决本课新问题。但由于学生个体差异，所用时间与方法会有所不同，同时大多数学生很难认识到“相同数位的数才能相加”，因此，需要老师点拨与引导。 三、说教学目标 结合课程标准、教材内容以及学生认知特点等，我将本课的教学目标确定为： 1.通过动手操作，让学生经历两位数加一位数和两位数加整十数计算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。 2. 结合绿色行动的情境提出问题，分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养问题意识，渗透环保教育。 3.经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。 四、说教学重难点 教学重点是掌握两位数加一位数和整十数的口算方法。 教学难点理解相同数位才能相加的道理。 五、说教法学法 本节课，我将结合课程标准的教育理念，理解教材，利用多媒体及摆小棒、拨计数器的直观演示教学法，激发学生的学习兴趣。学生通过观察——操作——讨论——探索的自主学习方法，探索出两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习和创新意识。 六、说教学过程 为实现教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节： （一）创设情境，提出问题 首先，出示情境图，同学们，现在是什么季节呀?是的，春天是一个春暖花开的季节，校园里的花都开了，五颜六色的真漂亮！ 看谁来了？亮亮、东东和芳芳，他们在干什么呀？ 多么有爱心的孩子呀！你看到了哪些数学信息？ 然后追问“根据这些信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？”选择有价值的问题进行板书。 【设计意图：这一环节将教材中静止的校园情境用动的形式依次出示，更容易吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。既增强了学生的问题意识，同时也有效地渗透了环保教育。】 （二）合作交流、探究算法 1.我们来看第一个问题，亮亮和东东一共浇了多少棵花？ “要想解决这个问题，需要用到哪两个数学信息？”。 学生交流后，列出算式26+3=。 “谁能说说26+3等于几，你想怎么算？”引导学生独立探究算法。学生可能会想到用数数、摆小棒和拨计数器的方法。 现在拿出小棒和计数器，同桌两人合作，一人摆小棒，一人拨计数器，动手算一算吧。学生动手操作、计算，教师巡视，搜集信息。 谁能用摆小棒的方法算给大家听听？请一名学生到展台前边展示边交流。 先把单根的6根和3根合在一起是9根，再把2捆和9根合在一起是29根。 再用同样的形式边演示边交流，用计数器拨一拨的方法，先拨26，再拨3。然后追问：“为什么要把3拨在个位上？” 明确这里的3是3个一，所以在个位上拨。 我们一起回顾一下刚才摆一摆、拨一拨的方法来计算26+3=的过程，课件演示，进一步明确先算什么，再算什么。 不论是摆小棒还是拨计数器，我们都是先算的6+3=9，在小棒图中是指哪一部分呢？在计数器图中呢？分别请一名同学来指一指。 现在咱们知道26加3等于多少？ 亮亮和东东一共浇了多少棵花？板书：29（棵）。 屏幕上这道题你会算吗？说一说你是怎样算的？ 再来一道更难的，你会算吗？ 2.我们再来看亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 怎样列式？26+30=？ 26+3你们会算了，26+30又该先算什么，再算什么？ 在解决这个问题时，由于有前面的知识铺垫，因此我尝试放手让学生独立完成。 当学生交流到用摆小棒的方法，请小组内的两个成员合作到展台前边展示边交流：先把整捆和整捆合起来是5捆，再把5捆和6根合起来是56。 当学生交流到拨计数器时，学生到展台前边演示边交流：先拨26，再拨30，我追问：“为什么这3个珠子在十位上拨？” 学生交流后，总结：这里的3是3个十，2个十再拨上3个十就是5个十，5个十和6个一合起来是56。 最后在课件的小棒图和计数器图中演示先算什么，再算什么？ 那么芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？ 板书：56（棵） 【设计意图：在这个环节中，放手让学生在小棒和计数器的操作中感悟了算理和算法，，在几种方法的沟通中明确了算理和算法，在交流互动中理会了算理和算法，在小棒图、计数器图的沟通中让学生体验了数形结合的思想。从而让学生进一步理解相同计数单位相加的道理。】 （三）沟通联系，明确算法 仔细观察这两个算式，有什么相同和不同之处。学生交流后，总结出：26+3是两位数加一位数，要加在