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如何克服学生对数学学习的恐惧感 华附在线（爱学网）编辑 1.案例背景 1.1学员基本信息 年龄：16 性别：女 学校：中山大学附属雅宝学校(生源6组) 年级： 高一 1.2课程：高一春季全科 1.3学习情况：该生性格比较开朗活泼，但是数学学习从初中开始就比较薄弱，学生的文科比较好，理科总体比较薄弱。特别是数学，学生对数学的反映不是很快，比较害怕数学，对数学的理解不是很好。 1.4家庭情况： 家里主要负责孩子学习的是学生的母亲，学生的母亲很关心学生的学习成效，觉得提升学习成绩是很重要的，但是让学生理解数学、不再害怕数学也很重要。因此，需要寻求一种方法能使学生理解数学，不再对数学产生恐惧感。 2.案例回放 2.1学生情况 学生是一个活泼开朗的女生，总体的学习成绩是很理想，尤其是理科，心理压力比较大。作为班主任的我在与学生的数次沟通中了解到学生的一些特点： 学生没有良好的学习习惯。 学生刚步入高中学习，还没有很好的适应高中的“内容难、容量大”的学科特点，并且没有形成良好的学习习惯。以数学学科为例，学生几乎没有预习、总结归纳的习惯，听完课就完成作业，不喜欢与老师沟通交流问题，有时候与同学们商量一下，但是还是有很多不明白的地方。这就导致学生数学成绩不理想这个现状。 学生学习动力不足。 在与学生的交流中，询问学生对待学习的态度，发现学生只是把学习当成一件应付式的工作，每天完成多少算多少，没有用心投入到学习的氛围中去，没有体验获得知识的喜悦感，也没有克服难题的信心与动力，可见，学生的总体学习动力不足，学生对待学习的认知程度也不够。 学生的心理干扰因素较多、对数学产生恐惧感。 另一方面对于学生个体而言，学生对待理科科目，尤其是数学科目，有很强烈的不喜欢的情感因素，同时也产生一些对数学学习的畏惧感。在数学学科的学习中，学生遇到太多的问题得不到解决，成绩不好也成为学生心理上的压力，导致学生对数学的学习越学越不好，对数学的恐惧感也越来越深。 2.2家长情况 家长在管理学生方面是比较严格的，同时也是十分的关心。家长很希望学生能够取得好的成绩，另一方面，这又给学生带来了一定的压力，家长也希望学生能够学而有成，在学习过程中理解数学学习，能克服这种恐惧感。 家长很关心学生。 家长很关心学生的各方面发展，对学生的起居生活特别用心，这些都可以从与家长的沟通交流中发现，家长也希望学生能够获得好的成绩，这样未来也有好的发展。 家长对学生的期望很高。 另一方面，家长对学生成绩的期望很高，因为学生的成绩不好，家长迫切的希望学生能够提分，在我们的学习过程中，这一点也看的十分明显。这种迫切的希望对于学生而言，也许就是一种压力的来源，让学生产生对学习的压力，从而对自己的薄弱科目产生恐惧心理。 3. 督导诊断 本次案例，我们发现，一方面学生对学习有一定的畏惧感，另一方面，家长的过度关注在学生眼中就是无限的紧迫感，给学生带来了一些副作用。这些都是导致问题发生的导火线。据了解，学生的数学学习成绩从初中开始就已经不是很好了，到了高一，更加不行了。这些主要都归结于以下几点原因： 3.1从初中开始对数学学科的不喜欢 初中数学是一部分学生最喜欢的学科，也是一部分学生最讨厌的学科。后一部分学生对数学存在着畏惧心理。在课堂上，他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到时，面色通红，讲话急急巴巴，答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……”，连平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，这种心理没有得到及时有效的缓解与改变，造成长期以来一直压抑的数学学习心态，影响很不好。 3.2高中数学成绩更加不理想 到了高中，这种情况不但没有得到缓解，反而更加严重了，学生的数学成绩更加不好（期末考试满分150分的试卷只得了60分左右），造成了学生更进一步的心理压力。这种恐惧感更进一步的加深，导致学生在数学学科的学习中更加不好。 4. 督导建议 本次案例，我主要从如何克服学生的数学学习恐惧感出发，本案例的主角是女生，女生这个群体在数学上表现出来的特点更为敏感，也更加值得注意。身为班主任，我不仅要从学生方面入手考虑问题，也要从自身角度入手解决问题。具体分析如下： 4.1端正数学学习的态度。 学数学要乐观，充满自信。因为数学的学习到高中不像初中那样，很多时候我们要碰到困难与挫折，我们必须乐观和积极的去面对我们的困境，寻找有效的方法和解决方式，这样才能长久有效的学好数学。 学生要积极主动的去学数学。讲这话的意思就是很多同学在学习数学时很被动，老师让做什么时才去做，老师如果没要求，就什么都不去做。而高中数学老