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对激励性评语撰写的几点思考 广东省深圳市宝安区松岗街道东方小学/ 张爱平 操行评语是班主任对本班学生一学期以来的品德、学习、劳动等方面的情况，以书面形式作出的定性评价。一份好的操行评语，教育界进行课程教材等重大改革的同时，对评价手段、评价内容、评价方法不加以改革，就会出现“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的激励性评语，作为近几年操行评语改革的重要成果，日益受到学生和家长的肯定与欢迎。本文试传统的“优点+希望”的写作模式，套话满篇，模式类同，使人看后难以分清彼此。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我，接受教育，激励进步的作用，班主任给学生写评语时，就要突破陈旧框式的束缚，结合学生的实际表现，具体写出每个学生的特点。励性评语突破了实事求是，有的放矢，突出学生个性。体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征，并有针对性地进行正确引导，使之获得有益的发展。比如，同是好学生，有的在班级工作中起骨干作用；有的在文体活动中表现突出；有的学习成绩拔尖；还有的表现于关心集体、助人为乐。同是“热爱集体”，有的评语内容就侧重在干好班级工作，做好老师助手有的侧重在积极参加竞赛活动，为集体争光，反映出每个学生的不同情况。‘没有最好，只有更好。相信你会继续完善自己的。”这种带有个性特点的评语，能帮助学生充分认识自己的特点与优势，能强化学生的成功体验，可能对学生的成