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应用文体本质探析 目前我国各大、中、小学的写作作教学中,普遍按照一种记叙叙文、议论文、说明文、应用用文四大文体的分类体系讲授授。这套“表达各体+应用文文”的理论源头，系著名文学学家、教育家、原教育部副部部长叶圣陶先生在1935年年出版的《国文百八课》中提提出，以后主导了我国作文教教学60余年，影响了几代人人的成长。但是，毋庸讳言，，由于对应用文的本质特性认认识不足，这种分类标准杂糅糅的文体分类法当年使叶老自自己也处于一种两难的“尴尬尬与疑惑”之中：一方面，包包容了应用文的文体分类方法法，有违叶老自己决意坚持的的以语言表达方式作为文体划划分的唯一标准的初衷；另一一方面，排除应用文的文体分分类方法，又明显违背了他所所倡导的“包举”原则：叶老老最早于1924年的《作文文论》中提出的著名的文体分分类三原则是——“分类有三三端必须注意的：一要包举，，二要对等，三要正确。”这这种“尴尬与疑惑”，与他的的真知灼见一起，同样影响了了几代人：如已故原中国写作作学会会长林可夫先生所言““如何处置应用文与记述文等等普通文之间的关系，一直是是文体分类学上的一道难解之之题”！  那么，“难解解”是否就等于“无解”了呢呢？笔者认为，“表达各体＋＋应用文”作为影响了几代人人的文体分类方法，其中必有有其合理的内核存在；虽然目目前看来尚有分类标准不统一一之弊，但其实只是应用文的的语言表达方式等本质特性尚尚未被人