平川区乐雅小学课堂教学研究年活动方.docVIP

平川区乐雅小学“课堂教学研究年”活动实施方案 为了进一步巩固“教学效益年”活动取得的成果，总结教学质量形成过程中的利弊因素，研究解决教学常规管理“六有效”体系构建中存在的问题，进一步推进有效教学的实施，我校以区教育局确定的“以‘研说教材’为主题的课堂教学研究年”活动精神为指导，特制定《平川区乐雅小学“课堂教学研究年”活动实施方案》。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生和教师发展为根本，以“研说教材”为重点，以深化课堂教学研究，提高课堂教学效益为目标，切实推进素质教育，深入推进新课程的实施，建构规范有序的课堂教学研究长效机制，促进我校教育事业在上新台阶。 二、具体目标 （一）增强 “研说教材”、“研究课堂教学”的意识。这次课堂教学研究年活动的确立是根据区教育局的精神对上一年“课堂教学效益年”活动的深化和延伸。要求广大教师要达到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目标。首先要增强“研说教材”的意识，克服那种“不钻研教材照样能上课、不备写教案照样能讲课”的错误思想和认识，克服不认真研读教材、不能合理确定教学重难点、不能合理使用教学策略的盲目施教现象。牢固树立“精读教材出思路，吃透教材出方法”的思想。其次要分析探讨低效课堂的原因，认真“研究课堂教学”，强化课改的责任意识，切实按照实施有效教学的基本要求，做到融入新理念，渗透新思想，改变教学模式，研究教学方法，努力提高课堂教学效益。 （二）进一步发挥教研室的职能，扎实有效地开展教研活动。学校教研室要以《平川区教育局“课堂教学研究年”活动实施方案》为指导，结合《平川区教育局研究创新学科教学模式实施方案》、《平川区教育局关于进一步加强教学研究工作的意见（试行）》、《平川区教学研究工作常规》，制定切实可行的教研工作计划，把“课堂教学研究年”活动和其它各项活动有机结合起来。 （三）研“标”悟“本”，“标”“本”兼顾，进一步推进有效教学的实施。课程标准是新课程实施的指导性文件，研说教材是有效备课的基础。要落实有效教学，就要以以“研说教材”为切入点，标本同研，开展扎实有效的校本教研活动。只有抓住了这一关键，课堂教学常规的“六有效”体系构建才有稳固的基础，先进教学模式的运用才成为有本之木，有源之水。课堂教学研究才能研而有“标”、研而有“本”、研而有“果”。 （四）深入进行课堂教学研究，努力提高课堂教学效益。课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现；教师实施有效教学能力的提升是实施有效教学的必然要求。这次课堂教学研究年活动就是要以“研说教材”为主题，在此基础上通过改变课堂教学结构、运用先进教学模式和方法、改变学生的学习方式、构建有效教研机制，不断提升教师实施有效教学的能力，促进教学效益的提升。当前新课程推进过程中存在着“教材研读不够细致，教学目标定位不准，教学情境创设不妥、教学问题设计不当、合作学习流于形式”等突出问题。解决这些问题的关键是：如何有效研读和说教材，如何选择合适的教学模式方法，如何将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施能力。这就需要进行课堂教学诸环节的研究和改革。 三、活动内容 （一） 认真研读教材，深刻领会教材的内涵 读好教材是备好课的基础和核心环节，是教师上好课的必要前提。 教材是什么？在新课标理念下，教材已改变了原有的内涵和形式——教材应当是学生从事学科学习的基本素材，它为学生的学科学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的教学活动机会。对学生而言，教材是他们从事学科学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。如果用简短的句子进行概括，即：教材的价值不在于给人现成的东西，而在于给人创造的“起点”。而我们教师研读教材就是将教材怎么转化为“学材。”学材是一种激活了的教材，它存在于学生和教材之间、教师和教材之间、教师和学生之间，它是一种生成性的教材，它向生活和生命开放。 什么是研读教材？就是“仔细揣摩、透彻理解、反复琢磨、问个究竟”。即：要注意把握教材内容实质，提炼教材重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等。要善于思考，多问自己几个为什么，如教材呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，根据教材内容准备设计哪些相关的活动，通过这些活动要解决哪些问题，达到什么目的。通过研读教材，要走出自我，超越自我，真正领会作者的编写意图，并从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面进行思考，以便在课堂上讲解问题能得心应手、旁征博引，对学生提出的问题能熟练解答、举一反三。 如何研读教材？研读教材方法上要做到四要：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要结合学科课程标准在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会从学生的角度去加工和处理教材。 研读过程要把握“五个环节”即“读、议、查、思、写”。