人教版六年制五年级语第1单元教学设计1-19.docVIP

单 元 备 课 课题 第 一 单元 教 学 总 目 标 1、认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 4、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 5、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作。 教 材 解 读 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯， 重点 难点 1、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感； 2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 3、明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯， 课 时 安 排 1、《窃读记》 2课时 2、《小苗与大树的对话 》 1课时 3、《走遍天下书为侣》 2课时 4、《我的长生果》 1课时 《口语交际?习作一》 3课时 《回顾?拓展一》 1课时 课 型 阅读 课 题 1、窃 读 记 教学时间 共 2课时 第 1课时 备 课 山口镇 整 理 张 花 教学目标 1、认识“窃、腋”等7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 认读生字，正确流利的朗读课文。 教学难点 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学准备 1、观察生活中书店人们的活动情况。 2、生字、词卡片。 教 学 过 程 复 备 一、导入 上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 　1、初读课文，读准生字词。 　2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 　1、接读课文。 　2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 　3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣　 教 学 过 程 复 备 1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 2、默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 板 书 设 计 1、 窃 读 记 复杂: 惧怕 快乐 急切：动作描写（跨、踮、钻、挤、找） 教 学 反 思 课 型 阅读 课 题 1、窃 读 记 教学时间 共 2 课时 第 2 课时 备